以“个性优化发展”为中心的聋生美术创作教学探究

1、 以“个性优化发展”为中心的聋生美术创作教学探究新课程师资培训精要中有如下评述：“学校教育应该促进人有个性的发展，这才是教育的真正价值；忽视个别差异性，泯灭个性发展，其实就是教育的悲哀。”，“新一轮基础教育课程改革致力于构建符合素质教育要求的新的课程体系，而素质教育的本质，就是个性化的教育。” 通过分析调查表明：聋生有以目代耳的特点，他们观察敏锐、模仿能力强，美术是比较适合他们学习的课程，直观的美术教学弥补了听力的不足，教学效果很好，可是一旦接触创作，问题就暴露出来了，由于信息量不够，对自然物体的感受不够丰富，学生创作时拿不出自己的作品，生搬硬套，使画面变得五花八门，解决不了问题；有时候，模仿

2、别人的作品，没有自己的个性思维导致了聋生在美术创作方面普遍技法单一，形式雷同，内容相同，缺少个性，这是传统教学方式下产生的典型后果。显然，这种现状与新课程标准的要求相差甚远。为了尽快缩短这个差距，就必须倡导个性的优化发展，开发形象思维向发散思维的发展，培养创新意识与探索精神。那如何在聋校的美术创作中，优化发展聋生的个性呢？我们经过几年的教学，不断的摸索与总结，现就以下几方面作管窥之见，以求教于大方之家。一、聋生个性形成与环境因素的关系。目前，家庭环境和教育环境对聋生个性的发展起着重要作用。在聋生个性发展的先天因素和后天主观能动性的发挥程度大致相同的情况下，可以说，有什么样的家庭环境，就有什么样

3、的人，从这个意义上说，家庭环境对人的发展具有决定性的影响。因此，聋生个性的形成肯定离不开家庭环境的影响。同时，教育环境也在聋生个性的发展过程中起着主导作用。为此，我们应该看到，造成学生技法单一、成人化的作品的根本原因是现行教育模式和观念造成的，因为现行教育模式是以牺牲众多学生的个性为前提的。“进校时有着各种差别的学生，从学校毕业出来后就成了模式化的产品。”也就是说他们都成了“拷贝品”、“复制品”，这种现象还普遍存在。正是如此，新课程标准“关注个性化的学习权利，尊重学生有个性的发展，关注教师的个性化教学和因材施教。”同时，基础教育课程改革纲要(试行)强调“教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足

4、不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展”。在学习方面，强调学生在教师指导下“主动地、富有个性地学习”。所以，开展以“个性优化发展”为中心的聋生美术教育探索研究有其重要性。聋生由于耳朵先天的失聪，导致入学前主要生活在家庭这一狭小的甚至封闭的环境下，缺乏与外界的联系。所以家庭环境是他们个性形成与发展的主要来源。又由于有的父母存在怨天尤命和消极对待的思想，所以生活中只解决他们饥、渴等生理方面的需要，而不注重家庭环境的教育，或者父母过分的溺爱，以至于他们形成的不是“个性”而是“劣性”。聋生在入学前没有让他们形成良好个性的生活环境，没有一点儿组织性、纪律性，就像一只没有经过训练的“小野马”一样。

5、基于以上原因，入学以后，我们要创设良好的美术教育大环境，以有利于聋童形成个性并得到优化发展。二、形成聋生个性优化发展的教育途径和方法，以及个性发展与健全人格的关系。1家庭教育首先，转变家长的观念，经过培养，聋人可以成才，也可以为社会做贡献。其次，家长要学会简单的手势语言，以利于和聋童进行沟通，这是聋生家庭教育必须具备的条件。再次，家长在日常生活中要教会聋生学会观察生活，观察自然。最后，家长尽量陪孩子一起读画报，对他们的思维方式进行正确引导并启发他们的想象力。2学校教育(1)家庭教育与学校教育结合起来，共同形成聋生健康发展的大环境。教师和家长建立起联合机构，培养聋生的“观察能力”和“读画能力”。

6、我们对阿恩海姆说的“观察能力使之具有视觉性的判断”、“视觉是积极的探索”要进行深入的认识；教育过程中要注重培养聋生在看事物时有敏锐的洞察力，这样才能真正使他们形成具有“观察”行为的能力。“读画能力”的培养要求在对美术作品的欣赏过程中教师转变教学形式，由教师唱独角戏转为师生共同参与，对于欣赏中出现的一些问题，采用小组合作的形式开展欣赏评论，发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点，也就是提高聋生的欣赏能力和评价能力。(2)教育过程的操作原则a层次性原则。即在教育中因材施教，因势利导，注意个性的培养，没有个性就没有艺术。所以说，让学生的知识和个性在原有的基础上不同程度地得到发展。b开放性原则。开启

7、聋生内心的美术创作灵感，只能从聋童内心的形象思维入手，激发起丰富的联想。丰富的想象力是产生创造力的必要条件。而想象的翅膀只能在广阔的天空中展翅飞翔，笼中之鸟怎能为之。也就是说按照托兰斯提出的五条原则，美术创作就会变成更加开放而自由的创作。c自主性原则。遵循教育的基本规律，充分发挥教师的引导作用和聋生的主体作用。教师巧妙地利用“教学做合一自主、创新”活动，以充分发挥聋生在教学中的主体性，挖掘出个人的潜能，使聋生真正成为学习的主人，把教学活动变成为生命与生命的交往、沟通的过程，让学生不断地在自主活动创新、实践中体验到解决问题和主动探究的乐趣，形成发展性，创造性能力。当然其个性张扬就更为明显。(3)

8、适当的开设美术欣赏课。美术欣赏能激发聋生的学习兴趣，扩宽他们的视野，有利于聋生的美术创作。聋生对美术的欣赏具有以下特点：a强烈的色彩能激起聋生的欣赏兴趣、引起他们的注意；b聋生凭第一印象欣赏作品，无意识性强，受情绪牵制的随意性大；c与他们生活接近的作品、与他们认知水平相接近的作品，而且作品的本身富有童趣、易于理解的，他们很容易接受；d欣赏时注重局部或某个细节的观察。(4)教师在对待创造性思想出现时应采取的五条原则：a要尊重不同寻常的提问；b要尊重不同寻常的想法；c要向学生表明，他们的想法是有价值的；d为自发的学生提供机会并给予肯定；e给事件或学习提供一段不受评价的时期。最后一条原则需要解释一下

9、。外界的评价可能会形成一种威胁，从而产生了防御。在聋童的美术创作过程中需要一段不受他人评价的时期，这样，自由的想法就不会受到阻碍，可以发挥自己的个性进行美术创作了。如曲丹同学创作的火柴贴画游泳，它的想法很具有一定的创造性。当时，我看她刚开始时制作时，人的胳膊比腿长，我并没有马上制止，而是让她说明原因。他说：是一群肢残人在游泳比赛呢。可见，给学生一段部首评价的时期是明智之举。 (5)美术创作与语文、自然、社会、生活劳动等课程或造型游戏紧密联系起来，加强对学生人格的培养。发展学生的美术创作的个性，可以让学生更好地体验生活、热爱生活，最终形成鲜明的人格特征。(6)培养创作能力。聋童“独立性较差，缺乏

10、独立见解，依赖性较强，易于附和他人。”也就是说他们缺乏自信，我们应该帮助聋童树立信心，将美术创作从神坛上搬到现实生活中来，使他们认识到创作可大可小，人人都有创作潜能。创作就在我们的生活中，只要我们善于观察、善于积累、多动手动脑，就能成为创作的主人。如：美工第八册石头画一课，在教学过程中，学生是主体，是主人，教师是领路人。为充分体现教师的主导作用，学生的主体作用，我在讲授新课时，以多媒体播放儿歌（石头画制作过程）引入课题，让学生自己总结石头画的制作步骤。当然学生的“自主尝试”的结果是不完整的，正是这种“不完整性”的信息传递给教师，使教师掌握到学生现有的水平、知识面等，为授课作了学情铺垫。教师通过

11、学生自识、自寻、自导、自演作品来解放学生，释放学生的主动性和创造性。通过教师的提问，引发学生多向性的回答；通过教师的引导，引发学生多元性的艺术创作。而学生提出的问题和学生的创作，又引发教师的思考，形成一种教师与学生之间，学生与学生之间的互动。使学生在做中学，再学中做，从被动、消极的学习中走出来，充分发挥其主观能动性，以最大的热情投入到教学活动中，主动积极的学习，从而促进了学生的发散思维，使他们的语言交往能力、创作能力等方面得到发展和完善。总之，美术教育不只是教会学生画画，还应该发挥每个人的主体性和创造性。重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种教学方法，使学生思维的独特性、流畅性和灵活性得到发

12、展，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。三、充分体现“以人为本”的教育思想，培养聋生个性优化发展的美术创作实施方案。【造型表现】初步认识线、形、色等基本造型要素，尝试使用不同工具，用自己身边的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法，大胆，自由地把所见所闻，所感所想的事物进行美术创作，展示自己的创作意图，传递自己的思想感情。【设计应用】尝试不同工具，用身边可以找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。【欣赏评述】观赏自然和各类中外儿童美术作品的形与色，能用简单的话语大胆表达自己的感受。【综合探索】

13、采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。如美术与现代信息技术和京剧艺术的整合。四、教学内容标准：1【造型表现】100%的学生体验造型的乐趣，产生对美术的持久兴趣；90%的学生都能通过对各种媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展其艺术感知能力和造型表现能力；30%的学生的绘画作品蕴涵着丰富的想象力、能够体现出其个性的创作内涵。2【设计应用】90%的学生养成事前预想和计划的行为习惯以及耐性细致、持之以恒的学习态度，始终保持学习的浓厚兴趣和创作欲望；80%的学生能够合理利用各种媒材设计出样式新颖、美观大方的工艺品；30%的学生的工艺品有独特的创意。3【欣赏评述】80%的学生能激

14、发起参与“欣赏评述”活动的兴趣，能够多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容的特征。70%的学生能逐步提高视觉的感受能力，掌握运用绘画语言、形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，形成审美能力和创新意识。4【综合探索】90%的学生了解美术学科与其它学科的联系，学习灵活运用各学科的知识来进行美术创作，认识美术与生活的联系，发展综合解决美术创作问题的能力。80%的学生能够拓宽想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。五学生作品欣赏： 拳击 朱阳阳 鱼皮画梅花 段金玉 母爱 刘露 鱼皮画荷花 李云飞 “有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一个研究项目，不同的试验教师肯定有不同的内心体验和试验方法；对同一个教学内容，不同的学生也会产生不同的效果。我们相信：通过以“个性优化发展”为中心的聋生美术创作教学探究的试验，一定会形成学生独特而丰富的个性特征，在特殊教育学校的美术教学园地中呈现出百花齐放的局面。参考文献：1李智以“个性表现”