人教版乡下人家说课稿

1、人教版乡下人家说课稿 一、说教材 （一）说教材简析 小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册， 第六单元 21 课乡下人家。 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时 间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村 生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自 己的家园、装点自己生活的美好品质。 语文课程标准指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意 教学内容的价值取向。”文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热 爱生活，感受美好事物的极好教材。在教学中我将知识、能力、情 感态度、价值观的紧密融合，并通过学生充分想象、主动探究，让 学生在课堂

2、中“既得意又得言”。 （二）说教材的地位和作用。 本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园，热爱 乡村”专题的一篇精读课文，选编这篇课文的教学目的一是引导学 生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向 往，对生活的热爱之情 ; 二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平 凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。上承“关爱生命， 热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力”这一专题内 容。对于前面学习的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫 的作用。 （三）说教材处理 教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。 根据课文的内容及四年级学生的认知特点，

3、我将课文插图分割，引 导学生观察插图，再将插图配文，图文对照，提炼成小诗的，帮助 学生形成一个知识的框架，这样做使文章的脉络更加清晰，学生的 学习热情也更加高。 （四）说学情 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学 必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章 相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理 特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤 其是乡下人家中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的 生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。 （五）说教学目标 “有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么” （布卢姆 ） 基于本文

4、的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下 四点： 1. 认识 5 个生字，会写 14 个生字。正确读写“棚架、风趣、装 饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、 辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静” 等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4. 了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相 关的景、物来抒发情感的表达方法。 这四点目标从“文章特点、课程角度、课程标准、学情”去定位， 之中涵盖了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观

5、” 三个维度。 （六）说重点难点 重点：是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面， 从而引导学生感受乡村生活的美好。 难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活 的美; 二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 三、说教法 朱熹云“事必有法，然后可成。”根据学生的年龄特点和认知规 律，及文本的特点。如何有效落实本文的教学目标和教学重难点， 这就要选择科学的教学方法，要理清教学思路，采用合理科学的教 学模式。因此为了突破教学重点、难点，我运用以下教学方法： 1、自读时想象画面，自悟时体会情味法 爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象才概括着世界上的

6、一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 2、以读代讲法 “三分文章七分读”，本文语言优美，为此，我采用以读代讲法， 朗读贯穿全课教学。帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能 “目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。 3、情境教学法 “作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法 为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学 生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地 进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用图文结 合创设情境，把学生带入乡下人家的美景中。 四、说学法 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到语文教学目 的的基本

7、策略。因此，我指导学生采用以下两种学法： 1、自主探究法 2、合作学习法 一、创设情景，感受乡音。 1、赏“交响乐” 多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。 让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱 ?我根据学生的回答引出纺织 娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相机用多媒体出示“月明人静 的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀 ! 织，织，织，织 呀! ”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜 蜜地进入梦乡。” 2、让学生说说：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常 能欣赏到吗 ?学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。 我相机引出本课课题：乡下人家 （

8、 我这样设计的意图：课件播放乡下特有的“交响乐” - 虫鸣， 让人仿佛置身于“乡下人家”，从而激发学生对乡下田园生活的兴 趣。创设情景，充分调动学生的各种感官，感受乡村浓浓的田园气 息。 二、初读课文，梳理字词 1、初读课文，读准字音。 让学生自己读一遍课文，把课文中带拼音的字读正确 ; 2、读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认 写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导 渗透识字的方法 ; 3、猜词游戏，巩固字词 做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。 （我这样设计的意图：语文课程标准提出“要让学生喜欢学习汉 字”“要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。通过三

9、步教学， 生字词的教学水到渠成，落实第一个教学目标，做到“扎扎实实教 语文，本本分分为学生。”） 三、再读课文，欣赏乡景。 1、观察插图，感受美景。 观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。 2. 读文思考，理清层次。 指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看 到了什么美景 ?再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并 用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下小诗： 绿叶瓜藤满架、鲜花绿竹辉映、雨后春笋探头、鸡鸭悠闲觅食、院 落晚饭飘香、月夜睡梦甜美、最美乡下人家。 3. 读写结合，感受乡景。 老师抒情地说：“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天

10、到 夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐， 引导学生伴着音乐带着感情再次读小诗。接着让学生选择自己喜欢 的场景，简单写一写自己的感受。 （ 我这样设计的意图：通过多次的读，边读边想象画面，通过声 音唤醒学生的听觉 ;用插图写小诗的形式，唤醒学生的视觉 ; 用写一 写感受，唤醒学生的感觉。读写结合，突出本课教学的重点 ） 四、整体回顾，激发乡情。 1、回环中心，激发乡情。 多媒体课件出示：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。 （ 引导 学生用板书内容说话 ） 接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到 家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。 （多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节， 都有一道独特、迷人的风景。 ） 2、布置作业，巩固所学。 背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句 （ 我这样设计的意图：前苏联教育家 - 苏霍姆林斯基说：“没有一