贸易实务课模式的试验

1、贸易实务课模式的试验本文作者：徐莲莲 工作单位：浙江省普陀职业教育中 心开放的师生关系是开放式教学顺利开展的前提开放的 师生关系以民主平等为基本，体现教师的价值魅力，尊重学 生的人格权利，发挥其个性，提倡创新，促进师生的全面和 谐发展。1.突出教师的主导作用。教师在整个教学活动中起 着设计者、组织者和指导者的重要作用，尤其是在培养学生 开放性思维方面。如讲到贸易术语时，由适合海运的三种 FOB、CFR、CIF引申出另三种适合任何运输方式的贸易术 语，边讲解边让学生自己对这些贸易术语进行比较。此外， 进出口贸易实务教学进度的安排、多媒体的制作、教学方法 的运用等，都需要教师精心策划，充分调动学生

2、积极性，圆 满完成进出口贸易实务教学计划。2.确立学生的主体地位。改变传统高密度讲授，选择教材部分易理解内容由学生自 学，课堂上采用多种形式教学，如做游戏、分组等。在学生 独自完成制单练习后，进行小组之间的互相检查、 互相批改、 相互交流、讨论等活动，学生在互相改修的过程中，以老师 的身份去思考，去改正。这时候，他们会特别认真负责，而 且从其他同学的单证里，不但能发现别人的填写问题，还能 发现自己的填写问题，而且能大胆地提出他们的意见和看法。当教师给出正确答案时， 学生会对该练习内容印象深刻、 理解加深。而同伴修改的近期目标是逐渐树立起学生的责任 感和主体地位，远期目标是培养学生的合作精神。此

3、外，充 分发挥学生的自主性，培养学生每周从报纸或网上搜集 1 2 个进出口贸易实务案例的习惯，并汇集成班级案例库，平时 测试由教师根据知识点从中选取案例进行，逐步实现由知识 传授型向思维激励型转变，由被动倾听型向主动探索型转 变。3营造师生互动的良好氛围。提倡对话教学方式，从学 生熟悉的经济现象着手，导入进出口贸易实务新知识点，通 过师生交互问答，共同完成对知识的理解掌握。积极深入学 生群体，身体力行，与学生共同解决问题，使教师始终跟得 上学生的思路。甚至可尝试师生角色互换，日常测验由学生 出题，师生共同评价，使教师的评论始终与学生想表达的思 想合拍，营造出活泼、生动、和谐的教学氛围。开放的教

4、学 方法是开放式教学组织实施的重点讲授法是最常用的教学 方法，具有传播的信息量大、简便易行的优点，但也存在师 生交流较少的弊端，坚持教学方法的开放性，就需要扬长避 短，因时、因地、因人而异，采取多种教学方法。1案例教学法。通过案例来导入理论、用理论来分析案例、用案例来 印证理论三部曲，从而完成外贸知识的升华。用鲜活的实例 代替枯燥的理论描述，如讲到进出口合同的磋商和签订中的 发盘和接受，可以给学生看某家外贸公司的发文电报，带给 学生感性认识，并复习巩固边缘学科函电的知识。案例教学 应 形散而神不散”，教师的任务不只是提要求和介绍背景， 重心应放在启迪引导和概括总结上，对学生的独到之处要充 分肯

5、定，对模糊错误认识要加以纠正，引导学生走向案例分 析的既定目标。增强学生综合分析和解决问题的能力，形成 良好的教与学的互动。2.讨论学习法。讨论是学生发挥主体 作用的最好形式，教师要尽力营造民主、宽松的氛围，让学 生轻松地发表自己的意见，训练思辨能力。讨论的问题应围 绕教学目标设计，内容应具有时代性，且难易要适度。要让 学生既有动力又有压力地去读书、思考，特别是讨论中有组 织的辩论更能激发学生探索问题和思维的积极性。例如在讲 贸易术语时，笔者组织学生讨论舟山国际水产城水产品的价 格，学生通过实地考察，对购买者、经营者进行调查访问， 结合舟山地理位置，分组展开激烈的讨论，学生们热情高涨， 均觉受

6、益匪浅。3情景教学法。进出口贸易实务是一门应用 性较强的学科，需培养学生用抽象理论演化成具体实际的知 识的技巧。在教学中，笔者常设计一些情景，在课堂上开展 模拟营销活动。如讲交易磋商及交易达成时，首先，教师给 出贸易双方的背景资料、 交易背景、往来函电涉及的内容等， 让学生分组进行交易磋商练习，经过模拟讨价还价之后，达 成交易，签订合同，买卖双方各执一份合同履行： 如果是CIF 合同，以L/C方式成交，履行环节比较多，教师要给学生配备大量的单证。因此，模拟练习在教师的指导下分步进行， 每完成一个环节教师都要进行总结讲评，必要时进行角色模 拟练习，譬如让学生分别扮演进口商、出口商以及银行、船 公

7、司、保险公司、海关等机构相关人员，进行业务流转操作 练习，以增强学生的参与性。这样通过模拟真实贸易背景的 操作练习，将教学模块内容统一贯穿起来，使学生对国际贸 易实务课程有一个完整、统一的概念，做到了学”与 用”的统一。开放的教学时空是开放式教学的灵魂传统教学的课外 学习与实践几乎是空白的，素质教育只是纸上谈兵。为切实 提高学生的综合职业能力，必须把时间由课内延伸到课外， 把空间由校内延伸到校外。1.终身学习是教学时间的延伸。根据适应21世纪社会经济发展的需要，外贸人员必须基础 扎实、知识面宽，既系统掌握理论及管理、经济知识，又有 相当的操作技能，具备在相关企事业单位、部门从事外贸专 业的实际

8、管理工作的能力。光靠学校教育根本无法满足社会 需要，何况目前职高毕业或就业后继续深造将会十分普遍， 因而外贸教学的重点不仅应放在获得知识上，还必须转到掌 握学习方法上，促使学生养成课外研读外贸知识的好习惯， 培养终身学习的意识，由被动接受性学习转向主动探究性学 习。2社会实践是教学空间的延伸。邀请一些外贸企业具有 丰富经验的人员到学校做讲座、答疑和对话是非常必要的教学一环，使学生在学习中与社会同步发展，了解外贸行业的 发展状况。建立校外实训基地模块，为学生提供真实战场。 开辟校外实训基地这块工作，由于会受到各种条件的限制， 目前最普遍的做法是实行校企合作，能够让更多企业参与人 才培养过程，让学

9、生有更多的机会进入到生产、经营的一线，不断地提高学生就业能力，同时用人单位也能够获得一定的 社会效益和经济效益。可根据教学进度组织学生进行市场调 查和社会实践。教学心得开放的学习评价是开放式教学成功 的保证美国心理学家马斯洛指出：每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人 的上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”因此，教师要多采用激励评价手段，在课堂教学中多用一些鼓励性语言评 价。教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓 动上进的动作，同伴给自己加一颗星”等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。同时，要应用多元智能理论，推行 多元评价标准，改变以往单纯以分数作为评价的尺度。试行 学分制，让学生自主选修学分，根据学生平时理论和综合实 践能力的表现，通过多元评价尺度，来评价学生的学习。在2010学年内，笔者曾对所任教的 09物流班进行开放 式教学的尝试，通过与开展传统教学的08物流班的比较，取得的阶段性成果如表所示。实践证明，经过实施开放式教 学，学生整体成绩提高较快，并很快形成乐思好问的良好习惯，平时作业的质量大有改观，学习自觉性和自学能力都得 到有效提高，教师授课效果也有了质的飞