福建师范大学协和学院课程教学标准说明

1、福建师范大学协和学院课程教学标准说明课程教学标准是关于课程目标、课程内容、课程教学、课程评价等方面进行描述与规定 的纲领性教学文件；是教师教学、课程管理、教学评估 、质量监控以及考试命题等工作的 主要依据。 因此，制订课程教学标准，既是教学工作的实际需要， 也是评建工作的一项基本 要求。为提高制订课程教学标准的质量水平，现将有关事项说明如下：一、制订课程教学标准的要求1、制订课程教学标准要站在学科内容发展和高等教育教学改革的高度，树立与时俱进 的优质教学质量观， 坚持传授知识、 培养能力、提高素质协调发展，坚持与我院办学目标和 定位相吻合的课程教学标准，积极改革教学内容和方法，努力提高我院大学

2、生的学习能力、 实践能力和创新能力，全面推进素质教育。2、制订课程教学标准，原则上以培养方案中的课程计划为基本单位，每门课程制定一 个教学标准文件。如果同一门课程有多位教师上课，要遴选一位教师作为课程建设负责人， 组织有关教师共同制定。每门课程要提供电子文档和纸质文本各一份（A4 纸张打印），交由学院按照专业统一打印统一装订成册。3、应结合课程建设工作制订课程教学标准，并作为课程达标的一项必要内容。4、虽然课程内容处于不断发展和更新状态，但对于多数比较成熟的课程，其基本内容 有相对稳定性。因此，课程教学标准一经建立，应保持相对稳定。二、课程教学标准体例、范例 为便于开展工作，这里提出关于课程教

3、学标准文件组成结构，供教师参考。课程教学标准组成结构体例第一部分：简述课程的性质、目标及教学要求等。第二部分： 叙述课程教学内容纲要及课时安排。 其方法和要求是， 课任教师选定或参照 某种教材版本，按照篇章或单元叙述教学目标；教学内容基本要求（开列出篇、章、节 的标题）；给各个篇章安排教学时数。第三部分：教学方案简要说明。 说明总课时安排、 教学方法与手段改革、课堂讨论主题 设计、 研究性教学设计、 实践环节或实验教学安排与要求等。 特别是有实验内容的课程，除 了验证性实验外，对是否增加综合性、设计性和创造性实验等要提出明确的要求。第四部分：课程作业与考核评价简要说明。一是对作业的形式、作业的

4、次数、是否按 排长周期作业（如写读书报告、 社会调查或课程论文等） 做出合理的规定。 二是简要说明课 程考核、成绩评定方法（平时作业成绩、期中考试成绩以及期末考试成绩各占比例） 。三是 对考试科目， 要简述课程试卷试题结构、 考试内容与教学内容的关系、 试卷设计的主要考核 意图等。第五部分：关于教材与学习参考书的建议。对教材的选用和推荐学生阅读的参考书籍 提出建议；提供可以共享的精品课程等优质教学资源的有关信息等。课程教学标准范例第一部分：课程性质、课程目标与教学要求样例： 教育与心理学统计学课程，是教育科学与技术学院学校教育专业、学前专业和心理学 专业的专业基础课程。教育与心理统计学的课程目

5、标是：促进学习者理解和掌握教育与心理统计的基本概 念、基本知识、基本原理和基本方法；培养与提高学习者描述数据、研究数据、开发数据的 能力；培养与提高学习者的量化研究与量化分析的能力；培养与提高学习者的推断统计与或 然性思维的能力；提高和发展学习者的统计思维能力和素质；增进学习者从事教育科学研究 与创新的能力。教育与心理统计学是应用统计学的一个重要分支，是教育与心理科学研究方法之一。因 此，课程教学将紧密联系教育科学研究实际，要求学习者关注知识与方法的应用。为了更好 地掌握课程内容，学习者要适当做课后练习。第二部分：课程教学内容纲要样例：第一章 常用的统计表与图本章重点掌握（简单）次数分布表与相

6、对次数 分布表的编制方法，次数分布直方图与 多边图的绘图方法。 通过本章的学习， 抓住内容重点， 提高绘制统计图表的实作技能和阅读 统计图表的专业技能。一、次数分布表的绘制认识到统计一批数据的次数分布有两种方法： 第一种方法是按不同的测量值逐点统计次 数。第二种方法是以区间跨度来统计次数（分段统计） 。统计学中的次数分布表有简单次数 分布表、相对此时分布表、积累次数分布表以及累计相对次数分布表等多种形式。简单次数分布表。通过习作来掌握制作简单次数分布表七个步骤，特 别要注意组限的正确写法。组限是每个组的起止点界限，有表述组限和实际组限之区 别。相对次数分布表。相对次数就是各组的次数 f 与总次

7、数 N 之间的比值。 相对次数分布表是在简单次数分布表的基础上发展起来的。 累积次数分布表和累积相对次数分布表。累积次数分布表和累积相对次 数分布表分别是在简单次数分布表和相对次数分布表的基础上发展起来的。学习时， 要注意累积的方向及其数据的解读方法。二、次数分布的阅读理解 阅读和理解次读分布表，概括起来主要有如下几个方面： 认清和明确本章对组限表达的规定，特别注意表达组限和实际组限 在不同表示方式下的关系。能够对各组的简单次数、相对次数、累积次数等数据做出正确地解释。在两组数据进行比较时，需要留意两组数据的总个数和是否大体相当。 累积次数或累积相对次数要注意累积的方向。三、次数分布图掌握次数

8、分布图通常有两种表达方式，即次数直方图和次数多边图。 简单次数直方图。学习者要了解和掌握这两种统计图的绘制方法及其异 同点。还要理解次数多边图与次数分布曲线关系。相对次数直方图与多边图。重要的一点是：相对次数分布图的纵轴是相对次数的量尺。 学习者要了解和掌握相对次数直方图与相对次数多边图这两种统计图之间的异同点 。还要 认识绘制相对次数图和绘制简单次数分布图的区别。四、几种常用的统计分析图常用的统计分析图， 包括散点图、条形图和圆形图。他们有各自不同的应用特点。 学习 这些内容，只要懂得阅读和绘制就可以。散点图是用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。 散点图适合于

9、描述二元变量的观测数据，它在心理与教育科学研究中有广泛而重要的应用。线性图是以起伏的折线来表示某个事务的发展变化及演变趋势的统计图， 适用于描述某 种事物的变化趋势，也是用于比较不同事物或教育现象的特征。条形图是用宽度相同的长来表示各个统计事项之间的数量关系。 条形图有简单条形图和 复合条形图。圆形图是以单位圆内各扇面积占整个圆面积的百分比， 来表示统计事项在其总体中所占 相应比例的一种图形方法。第二章 （略） 第三部分 教学方案简要说明样例：教育与心理统计学课程的教学，安排一个学期，课时计划是每周 3 学 时到 4 学时。教师根据课时适当调整部分教学内容。 本课程教学主要采用课堂讲授与研 究

10、性教学相结合， 把科学研究的有关思想方法直接或间接地引入课堂教学过程中。 在有条件 的地方， 本课程可以采用多媒体技术手段辅助教学。 课程教学强调理解和应用。 进行适当的 研究性教学设计， 要求学生寻找有关应用教育统计与测量方法进行教育与心理科学研究的学 术论文来阅读，并写出简要的读书笔记，在课堂上进行交流或解答。第四部分 课程作业与考核评价的说明样例：本课程重视平时的复习与作业，每一章都有作业， 大部分学生自己自我练习，达到目 标即可。 由教师统计布置综合性有作业两次。 在课程进行的后半段， 安排课程研究性作业一 次，或者是进行某种教育调查，或者阅读学术杂志后写读书报告并安排课堂谈论发言。本

11、课程的期末考试方式可以与有两种： 闭卷考试 （但复杂故事不要死记硬背） 和开卷考 试。闭卷考试题目类型： （ 1）单选题； （2） 阅读或者绘制统计图与统计表； （ 3） 概念 或词语解释； （ 4） 回答问题； （5）计算与分析题； （6）统计假设检验或研究分析题。 开卷考试的题目主要是开放性试题、研究设计性试题及综合应用计算题等。本课程开始的设计主要在于考察学习者理解与掌握教育统计学的基本概念、 原理和方法 的程度； 考查学习者分析研究数据与描述数据的能力素质； 考查学习者应用教育统计学课程 内容分析教育问题的实际能力和基于数据背景下的专业分析技能与创意。 考试设计基于教学 内容，但又不局限于教学内容。不过，考卷中有90%以上的考题内容与平时教学内容紧密关联。本课程总评成绩由期末考试成绩和平时学习成绩来两部分构成， 采用百分制。 期末成绩 占总评成绩的 70%，平时成绩占总评成绩的 30%。第五部分 关于教材与学习参考书的建议样例：本课程拟采用人民教育出版社的， 由张敏强 教授主编的 教育与心理统计学 （修订版） 高等学校文科教材，作为本课程的主教材。为了更好地理解和学习课程内容，建议学习者可以进一步