七年级语文上《济南的冬天》教学设计

1、七年级语文上济南的冬天教学设计济南的冬天教学设计教学目标：1、了解作者、济南冬天的景物特点，品味济南的冬之 美。2、学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读 能力。3、培养热爱祖国、热爱家乡的感情。教学重点：熟悉课文内容，理清文章的层次结构，学习通过比较来 突出事物特点的方法。教学难点：学习景物描写的方法，培养对写景抒情散文的自读能力。教学过程：一、导入今天我们学习第四单元，本单元的主题是“四季如画”， 作家为我们展现了一幅幅风格各异的四季美景图。现如今已 是冬天，说到冬天，尤其是北国的冬天，你会想到哪些词语 呢?老舍笔下的济南的冬天是不是与我们想象中的一样呢 现在我们就跟随老舍先生，一起

2、到济南领略济南冬天的奇景。( 设计意图：老舍笔下的济南的冬天是独特的，和学生 心里的冬天有一定的差距。这一导入一方面引导学生总体感知课文内容，另一方面将课文与学生的生活结合起来，拉近 学生和教材的距离，引领学生走进教材 ）（ 板书课题 ）出示学习目标（ 设计意图：让学生明确本节课的学习目的。）二、走近作者 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代作家。老舍 是他最常用的笔名， 是语言大师， 被誉为 “人民艺术家”。 主要作品有长篇小说 骆驼祥子四世同堂 、话剧茶馆 龙须沟 等。本文写于 1931 年他在山东齐鲁大学任教时。 他在山东待了 7 年之久，济南可以说是他的第二故乡。（ 设计意图：了解作

3、者及写作背景是为了让学生更好地 理解课文内容。 ）三、整体感知自学提示 :2、这篇文章表达了作者怎样的思想感情 ? 3、为什么说济南是个“宝地”?明确：1、温晴 （ 贯穿全文的主线 ）天气温晴 ;山可爱、 秀气、淡雅;水暖、清、 绿.2、喜爱、赞美3、通过对比，写出了济南冬天的总特点：没有风声、 响晴、温晴。与北平相比没有风声 ; 与伦敦相比无 重雾 （ 响晴 ）; 与热带相比无毒日 （ 温晴 ） 。（ 学生齐读第一 段）（ 设计意图：培养学生从文本中筛选信息的能力，发挥 多维互动的学习优势， 促进阅读， 促进交流， 促进读书能力， 培养学生整体感知的能力 ）四、精读品析欣赏几幅济南冬天的美景

4、图： 第一幅：阳光朗照下的小山可爱、暖和安适 这幅图与课文中的那几段相对应 ?谁来给大家读一读。（ 指名读 ） 运用什么修辞手法 ?写出了阳光朗照下的小山的什么特 点?八、第二幅：薄雪覆盖下的小山娇美秀气 接下来，重点品析第四自然段。 听录音：播放第四自然段。小组合作：1、第 4 自然段的中心句是哪一句 ? 最妙的是下点小雪呀。2、这段话是按怎样的顺序描写雪后的山景的?按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。3、本段运用了哪些修辞手法来描写雪后的山景?试分析其表达作用。比喻、拟人。仿照句式：运用 的修辞手法，把 比作 ( 或赋予 以人的情态、语 言、动作) ，生动形象地

5、写出了 的 ( 特点) ，表达了 ( 感情)。佳句赏析：(1) 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。【赏析】运用了比喻的修辞手法，把“树尖上顶着一髻 儿白花矮松”比作“日本看护妇”，生动形象的写出了小雪 下矮松的秀美情态，表达了作者对矮松和济南冬天的喜爱之 情。(2) 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带 水纹的花衣。【赏析】运用比喻和拟人的修辞手法 , 把“白、暗黄相 间的山坡”比作“带水纹的花衣”，同时，通过“穿”赋予 山坡上的雪以人的动作、情态 , 生动形象的写出了山的色彩 斑斓和秀美，表达了作者对薄雪覆盖下的小山和济南冬天的 喜爱之情。(3) 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射

6、在山腰上，那 点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。【赏析】运用拟人的手法，把“薄雪”比作“害羞的少 女”， 生动形象地写出了夕阳与白雪交相辉映的娇美情态。（ 设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探 究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理 解，引导学生品味语言以及蕴涵其中的作者的情感，把握它 们在表现事物特征上的作用，体会它们的表现力。 ）第三幅：城外远山淡雅教师范读。学生思考：运用什么修辞手法 ?写出了城外远山的什么 特点?山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对， 这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。【赏析】运用拟人和比喻的修辞手法，通过两个“卧” 字赋予小

7、村庄和雪以人的情态 , 并且把“山坡上小村庄的雪 景”比作“小水墨画”，生动形象的写出了雪后城外远山的 安静、闲适，以及冬日雪景只有黑白两色的清新淡雅，表达 了作者对城外远山和济南冬天的喜爱和赞美之情。总结写景方法及写景顺序 移步换景：山上山尖山坡山腰 由高到低 城里城外 由里到外 第四幅：冬水暖、绿、清默读最后一段，思考：1、济南冬天的水有怎样的特点 ?你从哪儿看出来的 ?2、运用了什么修辞手法 ?试分析其表达作用。 如： (1) 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水 也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿 呢!【赏析】运用拟人的修辞手法 , 通过“不忍得”“照个 影儿”赋予

8、水和垂柳以人的情态、动作 , 生动形象的写出了 水的温暖、 多情和清澈的特点， 表现了济南冬天的无限生机， 同时，也表达了作者对冬天的水和济南冬天的喜爱之情。(2) 赏析“空灵的蓝水晶”这个比喻。 运用比喻的修辞手法，作者把“水天相连的画面”比作 “蓝水晶” , 生动形象地写出了冬水的清亮，表达了作者对 冬水和济南冬天的喜爱之情。( 设计意图：引导学生品味、学习老舍先生的语言，加 强自己的语言积累。 )四、总结主题作者抓住济南冬天“ ”的特点，以山水为主要描写对 象，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，表达了作者对 济南冬天的 和 ，也表达了作者对祖国河山的真挚的爱。 ( 温晴、赞美、喜爱 )五、拓展延伸 老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，运用了对比、比喻、拟人的手法。如果你写家乡的冬天准备抓住什么 特点 ?怎样去写呢 ?请同学们说说自己的想法。提示 :1、按怎样的顺序 ? 2 、运用哪些手法 ? 3 、从哪些角度 去写?（ 设计意图：通过