平衡图像教学的设计2

1、4E流程（一）引 入 参 与(Engane)二） 探 索 揭 示(Explore)、4E生态教学设计教师活动【问题情景】同学们，我们学习化学平衡，接触到一些不同的图，现在我们看投影上这两个图。【问题1】请从下面两个图像中分析，两图的区别？如何看图？【教师引导】同学们看图的一般步骤是怎样的呢？怎样看图才能更全面地了解图形所包含的信息呢？看图的首要任务是看什么呢?【讲解】看图首要任务是要认清横纵坐标所表达的含义。只有知道了横纵坐标的方向所代表的趋势，才有可能正确把握好图形的意义。认清坐标后，我们再来一分析线的走向、点的位置所表达的信息。【过渡】下面，大家一起来尝试一下，使用这种步骤来分析图中的信息

2、。【学生活动1】芒逆）J nv(iE)f r1:仇t3I确定t, g时刻的操作；A,浓度减小 冷加压 G 降温 该反应止向是一咙（吸、放）热反应； 气体物质的量业（增大、减少）的反应。学生活动设计意图学生思考创设情学生讨论景、激发两图的区兴趣。别（纵坐标、点、线）思考、理由具体两解个图，分散到分析图像的基本方法【板书】认清坐标，再分析点、线含义。【板书】1.v-t图【过渡】我们常见的图除了v-t图外，也还有c-t图。【提问】同学们可以从下图中获得哪些信息呢?【板书】2.c-t图【学生活动2】实践练习观察图片、思考右圉表木帥PM a. b, c三种r体物质的浓戊MiH寸何的变化诒况*耳是到达平衛

3、状态的时何. 试回答； 2i谏反甩的反闹物是V反Mi韧的我化半绘工S復反应的化爭方程式 为【思考】从该图中，可看出平衡建立后是否发生移动?【学以致用1】固定和利用CO2能有效地利用资源，并减少空气中的温室气体。工业上有一种用 CO2来生产甲醇燃料的方法:CO2(g) + 3H 2(g)CH3OH(g) + H2O(g) H = - 49.0 kJ mol学生思考并回答没有移动分析同样是 nc-t图，当只 表达其中 一种物 质，且在 不同条件 下的平衡 移动由简单到 复杂，让 学生对比 分析，学 会看图(1) a点正反应速率 (填大于、等于或小于)逆反应速率。(2) 下列时间段平均反应速率最大的

4、是 ，最小的是 。A. 01min B. 1 3min C. 38min D. 8 11min(3) 仅改变某一实验条件再进行两次实验，测得H2的物质的量随时间变化如图中虚线所示，曲线I对应的实验条件改变是 ，曲线II对应的实验条件改变是。【参考答案】(1)大于(2) A D(3) 升高温度增大压强或增大 CO2的起始浓度【问题2】除了以上两种类型的图，同学们来比较一下下面这两幅图又有什么不同?【提问】同样，看到图，即使再陌生也好，不要慌，按部就班地从老师教的步骤 来入手。那这两幅图分别表示的是什么意思？ 【讲解】表示c组分的百分含量，在不同温度或压强下随时间变化的意思。【提问】这两幅图隐含着

5、哪些信息呢？T1和T2哪个高？温度越高，C%勺如何变化？ P1和P2哪个大？ P越大，C%勺如何变化？【学 生 活 动 3】 对 于 可 逆 反 应niA(g) + nB(g)； pC(g) +qD仗)从图中我们可以获得哪些信息？温度是如何影响C组分的含量和反应速率的？归纳总 结，让学 生学会分 析图像的 异同，以 及获得信 息的角 度。TtT3( = T.( =)正反应是放热反应正反应星放热反应(放热、吸热)!亠0(放热、吸热)【分析】【过渡】压强同样能够改变反应平衡的状态，例如下图：【学生活动4】对于可逆反应|人(拓+卩(分析同样 是 c-t 图，当只 表达其中 一种物 质，且在 不同条件

6、(温度、压 强)下的 平衡移 动，再归 纳这些图 的相同之 处：都有 明显的拐 点表示平 衡F图表示的是什么意思？我们又可以从图中获得哪些信息呢？ P 丄二 P(n =)m+n = = p +q （ = ）2、正反应是輕反应（放热、吸热）m+n w p+q（ a = v）【分析】【学以致用3】对于更复杂的情况，可以在图中作辅助线:U X （g） +Y （g） SZ（g）； Ho,达平衡 吋，混合气体中Z的百分含量随温度变化的曲线为【板书】做辅助线学会当由 一条（压 强）线发 展为两条（压强）线时，如何通过划辅助线分析图像。【分析】(三)目标落实(Effectuate)【小结】如何从图中获得信息，一般步骤可以是：1.看坐标；2.看平衡的建立;3.看条件对平衡的影响。具体可以是：先看坐标方向所代表的意思，再看图的形状、点、线的含义，复杂的情况还可以作辅助