论文：浅谈英语课堂的有效教学

1、浅谈英语课堂的有效教学有效教学是世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。它以学生获得知识、提高能力与形成良好的情感态度为目标。如何解释有效教学？就是符合时代和个体建构的前提下效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效主要体现在在一定的教学后，学生获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是有没有教学有没有效率的唯一标准。目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。如何提高小学英语课堂教学的有效性？我通过三个途径来实施有效教学。效率低的主因。

2、表现在：（）观念太旧，那新课教材唱着过去的歌。（）有惰性，常有“拿来主义”的精神，鲜有创新精神。（）关注有偏差，只关注教，忽视了学生的动态生成。（）缺少反思。如何我们英语教师队伍要提升自己的专业素养？我们要做到：（）树立先进的教学观念。坚持以教师为主导，以学生为主体。长期以来，受到旧的教育理论的影响，在教学中强调教师的主导作用，忽略学生的主体地位。旧的教育模式固然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但也有它不可回避的缺陷。而新的教育理念是对师生关系的正确把握，同时告诫教师必须从“以课本和教师为中心”转到“以学生为中心”上来，充分尊重学生个性发展的特点，最大限度地让

3、课堂“活”起来，让学生“动”起来，使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性。（）丰富个人知识储备。作为教师，我们必须扩充自己的知识面，博采众长，多方面吸取新知识。面对我们21世纪聪明的孩子，他们经常会向老师提出各种各样的问题，对此，我们虽不能做到什么都懂，什么都会，但是广泛的涉猎各种知识，就可以使我们防止教学中可能出现的“冷门”现象。为此，我们应该不断学习，充实自己，完善自己的知识储备，做一个综合的、博学的教师。）做一个有反思的教师。作为一个世纪的英语老师。我们要有持续反思的精神。持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教

4、学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”。提升课堂教学的有效性更需要。教师具备一种反思意识。一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：1、学生们的参与程度高吗？2、学生的表现达到预期的目标了吗？3、哪些内容学生已经掌握或还没掌握？为什么？4、教学过程中哪些活动效果好不好？为什么？5、为什么有的学生没有积极参与活动？6、学生在反馈检测中出现哪些差错？为什么？7、对教学中的问题和失误该采取什么措施？8、我的教学还有哪些需要改进的地方？途径二：追求有效的课堂教学。（一）课前的有效准备。新课程提倡教师“用教材去教”，而不是“教教材”。外研版小学英语的教学内容不连贯、课时数又少。因此，我在在进行教学

5、活动时，不能拘泥于教材，而应在全面了解教材和学情的基础上，抓住教学的重点、难点，找准突破口，有效地展开教学，使学生对知识的理解深刻而扎实。我们英语老师要读活教材内容，明确教学的重点、难点和关键点，从学生的实际出发，对教材进行内容整合。恰当的增添、替换、重组和拓展，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。（二）设计有效的活动。教学是教与学的过程，英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和

6、实际的运用性，使活动既有趣又有效，以此来激发学生的学习兴趣，最大程度地调动他们的学习积极性，在游戏中喜学爱学。1、在“趣”中导入外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造一种生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。因此，在上课时，如能以学生感兴趣的方式导入，必能起到事半功倍的效果。2、在活动中操练小学生具有好奇和好动的特性，在学习时往往不能长时间集中注意力。教师应设计灵活多样的游戏活动，使学生多种感官并用，让他们在做中学，在玩中说，以确

7、保所有的学生都能积极主动地参与到学习中来。一节成功的英语课，离不开英语教师设计的富有趣味性的课堂活动。因为课堂活动落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实现。3、在实际运用中巩固。当前小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。而学生对于来源于自己实际生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。因此，在设计教学活动时，教师可将活泼有趣的形式与语言实践有机地结合在一起，积极创设情境，尽可能地给学生提供充分的语言实践的机会。比如：我上的外研版英语第九模块内容family.教学目标是学生会听懂对话中介绍某人及其职业的句子：This is my fa

8、ther. Hes a doctor. 能够看图或根据实际情况读出课文家庭成员及相关职业句型：This is my father. Hes a doctor.能够询问某人与应答：Is that your sister?然而我又叫学生们带来自己的家庭照片，要求学生用运所学的知识This is . ,Shehe is.来说说自己的家人以及介绍他们的职业，不仅丰富了课堂，又巩固了知识点。也就顺应了小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。（三）、进行有效的评价德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。在现阶段小学英语教师普

9、遍面临的问题是在执教班级多，学生人数多的情况下，应如何对学生作出恰当的评价？、激励性评价激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。（）口头激励性评价。激励性评价方法在英语课堂上常使用Very Good/ Good /Ok / Wonderful / Youre clever等激励性的语言，评价学生的学习活动，学生大多数能在这些语境中保持健康、快乐的心态进入下一环节的学习。（2）书面描述激励性评价。在批改学生的英语作业和课堂练习中，常采用书面描述激励性评价方式，如：批改作业时，用Excellent / Very Good / Good / Adequate / Need Imp

10、rovement 五个等级评定，孩子看到这样的话语犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习他（她）一定会做好。（3）荣誉激励性评价。为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，常常用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、赠送小物品等多种形式。这种形成性评价对后进生尤为适宜。因为他们能在这种评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。（4）任务激励性评价。教师交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。（5）体态语激励性评价。如点头微笑、拍拍学生的肩、摸摸学生的头来鼓励学生。2、听说评价这种评价是指让学生完成一定的口语任务，教师给予评价。3、笔试评价学生自我评价。小学英语课堂学生对自己进行有

11、效评价即学生自评，主要方式有：1、心理评价。这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并进行自我批评和自我激励。2、口头评价。这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。如：学生在学唱完一首英语歌曲后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I”或“We think we，让学生能够正确分析自己的成绩。3、笔头评价。这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或评价手册作业后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。如：完成得很好，可以画一个红苹果给自己；完成得较好，可以画一个青苹果给自己，鼓励自己继续努力；完成得不好，可以画一个苦李子给自己，以示批评；但这时得笔头评价不能作为对学生单元知识的终结性评价。评价还包括了他人评价，小组评价等方式。总的来说，所有的评价方式都应该自然和简练，具有针对性和实效性。评价方式应该以鼓励为主，即使学生答错了也应该让学生感到教师和同学们的鼓励与关爱。途径三：努力提升三种能力。（） 课堂调控能