高中英语研究性学习课题报告

1、高中英语研究性学习课题报告 篇一：研究性学习高中英语阅读与学习效果结题报告 高中英语阅读与学习效果 结 题 报 告 组 号：S1-21501 成 员： 指导教师： 高中英语阅读与学习效果结题报告 前言： 大家知道，在各种英语考试中，阅读理解都是一个非常重要的题型，所占分值比重也最大。可以这样说，英语考试得分的高低在很大程度上取决于阅读理解得分的高低。正如一句歌词所唱的“让我欢喜让我忧”，阅读理解也曾让多少学生“欢喜”多少学生“忧”。究竟怎样才能提高阅读理解得分，让我们从今以后多点“欢喜”少点“忧”呢？我们要通过研究得出答案。 一、调查 1、 调查的目的 根据教育部颁布的普通高中英语课程标准（实

2、验稿）的规定，读，是我们语言技能之一。而读，更要注重培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。要求学生必须能够： 找出作者要传达的主要信息； 按要求辨认语言结构、内容、事物发展和程序； 辨认内涵的主旨或观念； 辨认语篇中思路发展和逻辑关系； 辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息； 对事实和证据进行评价和判断； 根据文中提供的事实和证据得出结论； 进行逻辑推断等。 课程标准见附稿。 2、调查的对象 此次调查为太原市实验中学高一年级的两个班级，共发问卷130份：各班约10份左右，收回125份，并对这125份问卷进行统计和分析。 3、调查的方法 采取

3、不记名问卷调查的方法并对结果进行定量 。 二、调查结果分析 1、你觉得英语阅读重要吗？ 2、你喜欢英语阅读吗？ A.非常喜欢(5.60%) B.还可以(53.60%) C.不太喜欢(28% ) D.一点儿也不喜欢(12.80%) 3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？ A.非常重要 (40% ) B.重要 ( 40.00% ) C.一般 ( 19.20% ) D.不重要 ( 0.8% )A.不到30分钟 (84%) B.30分钟 (13.60%) C.1个小时 (1.60%) D.超过1个小时 (0.80%) 4、你平时阅读的动机是什么？（） A.老师要求 (19.20%) B.为了扩充课外知

4、识或提高阅读能力 (32%) C.兴趣 (21.60%)D.为了应付考试 (26.40%) 5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（ ） A.5分钟 (30.40%) B.7分钟 (24.80%) C.9分钟 (16.80%) D.多于9分钟 (28%) 6.你觉得预习对阅读课重要吗？（） A. 重要 (44.80%) B. 一般重要 (19.20%)C. 很重要 (21.60%) D. 不重要 (4.00%) E. 不知道 (9.60%) 根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%的学生认同英语阅读的重要性，有94.00%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，

5、而认为预习对阅读课有重要性的学生占86.40%，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占83.20%。但真正喜欢英语阅读的只有59.20%，有19.20%的学生阅读只是因为老师的要求，26.40%的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有21.60%也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有53.60%的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了84.00%之多。这是什么原因呢？据了解，大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅读。 在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：“作业多，没

6、有时间”占了52.80%，影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了89.60%。由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有24.00%，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。 A.有 (58.40%) B.没有 (7.20%) C.不知道 (28.80%) D.无所谓 (5.60%) 8. 你

7、对英语老师在阅读方面的教学满意吗? （） A. 很满意 (14.40%) B. 满意 (45.60%) C. 一般 (5.60%) D. 不满意 (34.40%) 根据上述问题的调查结果，可以看出，有58.40%的学生对所阅读的文章有收获，但存在41.60%的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写读书笔记，朗读7、你觉得对你所读的文章有收获吗？（）相关篇章或段落等。 阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教师应该在英语阅读方面

8、给予恰当的指导。从调查来看，有65.60%的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，34.40%的学生感到不满意。 9、你的英语阅读资料通常来自哪里？（） A.老师给的 (14.40%)B.课本workbook上面的 (27.20%) C.去书店买的 (12.80%) D.班上订的英文报上的 (44.80%) 10、当你阅读时，通常的习惯是（） A. 一边读一边用手指着文字 (10.40%) B. 大声朗读 (4.80%) C. 不出声，但心里对每个单词总是念念有词 (40.00%) D. 默读并以句群为准 (44.80%) 11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（） A马上查词典 (12.80

9、%) B. 根据上下文进行猜测 (17.60%) C. 问同学 (6.40%) D. 不管它，继续望下读 (26.40%) E. 先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，读完再查词典 (32.00%)F. 记下来，找老师问 (0.80%) G. 放弃阅读, 另找自己能读懂的文章 (0.80%) 12、你觉得你的英语阅读困难主要在于：（） A.词汇 (35.20%) B.语法 (22.40%) C.句式 (32.00%) D.文化背景 (10.40%) 13、影响你阅读的主要原因是（） A.作业多，没有时间 (52.80%)B.没有课外英语材料 (4.00%) C.没有兴趣 (16.

10、80%) D.看不懂 (24.50%) E.没有老师指导 (2.40%) 14、目前，你提高阅读能力主要途径是：（） A.老师辅导 (3.20%) B.自己多读 (28.00%) C. 老师辅导加自己多读 (16.80%) D. 多读多背 (30.40%) E. 多背单词、句子和语法 (21.60%) 15、你觉得语感重要吗？（） A. 非常重要 (59.20%)B. 重要 (31.20%) C. 一般 (8.80%)D. 不重要 (0.80%) 16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？（） A.经常摘抄 (8.80%)B.偶尔摘抄 (51.20%) C.在老师的要求下摘抄 (9.6

11、0%) D.从不摘抄 (30.40%) 17、你平时有写读书笔记的习惯吗？（） A. 老师要求就写 (44.00%) B. 没有 (15.20%) C. 偶尔写写 (24.80%)D. 有空就写 (14.40%) 18你认为朗读文章有作用吗？（）A有(63.20%) B. 非常有(20.00%) C. 没有(4.80%) D.不知道 (12.00%) 19、在上阅读课前，你会预习吗？（） A会(24.00%) B. 不会(11.20%) C. 偶尔会 (53.60%) D. 从不会预习 (4.80%) E. 老师要求就会 (6.40%) 20、你通常是怎样预习阅读课的？（） A.老师给任务或根

12、据课文后的问题进行(44.00%) B. 预习单词 (13.6%) C. 只是读一读文章(33.60%) D.从不预习，所以不知道怎样预习 (6.40%) 由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，有40.00%的学生不主动摘抄好句子和好文段，59.20%的学生被迫写读书笔记或根本不写。22.40%的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。另外，阅读方法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占12.80%，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里总是念念有词占了50.40%。20.00%的学生在阅读过

13、程中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占52.00%，56.00%的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。 我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。 三、策略与技巧 阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态度等。通过学生一系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重了。假期中，我们翻阅英语周

14、报等杂志，得到以下几点： （一） 养成良好的阅读习惯 我们中国有“一目十行”的阅读传说。其实，方法很简单，就是以句群为单位进行阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。坚持每天都读一两篇300字左右的英语文章增加积累。养成晨读的习惯。但切忌： 1、用手或笔尖指着单词并口里念念有词进行阅读； 2、遇到不认识的单词马上查词典或马上问同学或问老师； 3、半途而废，即读到一半，遇到几个生词了，就放弃不读了。 （二） 猜测词义 学生阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。教师在教学过程中，要鼓励学生多动脑子，一旦学生养成了这种好习惯，他们就会逐渐培养出独立的阅读能力，减轻学生对教师的依赖心

15、理。篇二：高中英语研究性学习课题报告(3) 高中英语研究性学习课题报告 高一上学期英语学科研究性学习课题：圣诞节在中国 一、课题提出的背景 近年来，西方节日悄然传入中国，情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐。而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢？时值圣诞节前夕，各地学生正以自己独有的方式为节日准备着；各商店也不失时机，装点着圣诞树，其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品；一些媒体也在大肆渲染，积极营造节日气氛。鉴于此，本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机，一方面，这迎合了学生的学习兴趣，另一方面，临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件。 二、

16、课题研究的目的 了解西方文化习俗，学习英语背景知识。 东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍，影响了学生对语言的实际运用，所以了解西方文化习俗，可以帮助学生积累一定的英语背景知识，为其最终掌握这门语言做好知识铺垫。 培养创新实践能力，形成团结协作风貌。 研究性学习需要学生改变原有的学习方式，变被动为主动，学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、敢于创新的学习观念。该项活动将课堂由校园内移到了校园外，求知的空间更为广大，同时亦更为艰难，这就需要学生之间团结协作，共同克服困难，从而达到培养良好学风的目的。 学会收集处理信息，养成科学求知态度。 该项活动的另一目的是培养

17、学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息。同时要学会从实际出发，通过认真踏实的探究去求得结论，并懂得尊重他人的成果。 三、课题研究的重点该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异。对于西方的圣诞节，学生大概了解一些。纵观周围的节日气氛，大家似乎在模仿西方人庆祝节日的模式，但实际上并非如此。中国人庆祝圣诞节的方式兼带有自己的民族特色，圣诞节在中国悄然地发生了变化，这也正是学生需要仔细了解的地方。 四、课题研究的难点 大家都知道过圣诞节时要装点圣诞树，吃圣诞大餐，唱圣诞颂歌，甚至还有圣诞老人。可这一切

18、是怎么来的呢？这些节日特征是同时形成的吗？它又是怎样传播到中国来的？所以西方圣诞节的由来、演变与扩散的问题看似简单，实际上需要学生进行大量的信息查询和整理方能解决。 五、课题研究的内容 由于学习者是初次涉足研究领域的高中生，所以老师可以预先设计好学习的内容，并提供一定的活动建议和活动提示。为了让学生在研究性学习中能互相帮助、互相配合，建议活动分小组进行。如果学习者是已经有了研究性学习经验的学生，可根据学生的能力，逐步减少活动建议或活动提示，直至完全由学生自主地提出问题并独立地解决问题。 圣诞节在中国的学习者是初次涉足研究领域的高一学生，所以给出了“圣诞节文化”、“中国式的圣诞节”两个方面的子课

19、题，并附上了活动建议和提示。（见附一和附二） 附一 圣诞节文化 活动建议： 与同学们一起讨论，谈谈大家所知道的圣诞节。 到图书馆或网站查询相关资料。 活动提示： “圣诞节”是怎么来的？它兴起于什么时候？是为了纪念谁？ 圣诞颂歌有哪些？圣诞礼拜时必唱的歌曲是什么？ 圣诞老人是怎样出现的？在节日中扮演了什么角色？ 圣诞树是节日中必不可少的东西，为什么？它有什么象征意义？ 常用的圣诞祝福语有哪些？ 你吃过或见过圣诞大餐吗？其中最有代表意义的食物是什么？西方人是怎样庆祝圣诞节的？ 附二 中国式的圣诞节 活动建议： 询问亲戚朋友，了解他们过圣诞节的情况。 深入社区，听取群众意见。 上网查询其他相关资料。

20、 活动提示： 圣诞节是怎样传入中国的？ 全体中国人都喜欢过圣诞节吗？有没有年龄特征和区域特征？ 中国人过圣诞节时用的圣诞树有无自己的民族特色？ 中国人是怎样庆祝圣诞节的？会举行崇拜仪式吗？ 有些人认为圣诞节是西方文化入侵的一部分，也有人认为这是中国走向世界，与国际接轨的一个方面。对这个问题，我们应当如何看待？ 喜欢圣诞节都是为了享受节日的快乐吗？有没有其他的因素？比如说，商家为了赢利。 你对圣诞节的态度如何？ 六、课题研究的过程 根据活动的内容和难度，整个活动时间为两个星期，大致安排如下： 问题提出与选定（提出所需学习的内容，确定解决问题的方法）。 小组分工与合作（五人一组，责任到人）。 素材

21、搜集与整合（上网、进图书馆、社区调查、整合）。 成果商讨与定稿（剪辑录音、图片，组织书面材料，写出学习心得）。 成果展览与评价 七、课题研究的成果 从研究性学习这一角度来考虑，活动后掌握的内容要反映出来，所以要求每组学生搞一个成果展。 要求：（）关键词及圣诞节祝福用语要求用英语表述。 （）每个小组成员至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出处。 （）要注意图片的排版及相应的文字说明。 从培养学生信息素养、信息道德角度来考虑，要求学生把活动中所搜集到的所有资料都汇集在档案袋中，并标明出处。 要求：档案袋中应包括活动中搜集的所有相关资料及一份活动小结。 从信息的交流与讨论的角度来考虑，要求学生上一

22、堂汇报课，以口头报告的形式就有关内容向全班发表自己的见解，通过交流、研讨，与同学们共同分享成果，学会发现和欣赏他人的优点、学会理解和宽容、学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。 要求：把活动中所探索研究的新内容，用一次独具特色的汇报介绍给大家。 八、课题研究的评价 对学生的研究成果及其在研究过程中的态度、方法和相互之间的合作与交流情况都应该给出一个公正、客观、科学的评定，具体评价方法如下表。（见附三） 附三 活动是否积极参与，有无责任感 小组中的每一位成员是否团结协作，共同克服困难 独立查询资料的数量以及档案袋的建立（具体展示、说明） 个人承担的任务有无完整的记录（文字、录音和摄影均

23、可） 活动中学到的新知识和新技能（用实例加以说明） 活动成果的展示 活动成果的汇报 评价等第 优 良 中 差 九参与课题研究的教师：彭涛.骆飞.孙小龙篇三：高二英语研究性学习结题报告 英 语 研究性学习结题报告 篇四：高一年级英语研究性学习结题报告 高一（十五）班听英语歌曲有利于英语学习 结题报告 组长：冉兴萍 组员：陈婷、 刘多、伍航、张倩、冯思齐、李璐、杨竹、陈玲、向珂漩、冉兴萍、杨玉玲、朱柳 研究方法：其他研究方法 指导老师：陈蓉 相关科目：英语 班级：高一（15）班 英语研究小组 简要背景说明 听英语歌曲是青少年比较感兴趣的英语学习方式，一方面可以趣味性的学习，增强对英语学习的兴趣，另

24、一方面可以训练语音、听力，同时还可以帮助我们了解英语国家的文化。 课题的目的与意义 增强学习英语的兴趣，训练语音和听力，了解英语国家的文化。 活动计划 1.朱柳、杨竹、陈玲、冯思齐四位同学用三次课的时间到阅览室查资料; 2.陈婷、杨玉玲、李璐、向珂漩四位同学收集音频资料； 3.刘多、张倩、伍航、冉兴萍四位同学用两次课的时间确定五首歌曲并教唱。 4.所有成员分析总结，形成论文。 预期采用的研究方法 其他研究方法 任务分工 姓名 任务 向珂漩 收集音频资料 陈婷收集音频资料 李璐收集音频资料 杨玉玲 收集音频资料 冉兴萍 教唱歌曲 张倩教唱歌曲 刘多教唱歌曲 伍航教唱歌曲 杨竹查找歌曲冯思齐 查找

25、歌曲 朱柳查找歌曲 陈玲查找歌曲 活动所需条件 对英语、音乐、计算机科学、历史和语文等学科中涉及到的相关知识有一定了解。 课题预期成果 学生对英语学习的兴趣增强，语音的听力得到训练，加深了对西方国家文化的了解。 结题报告： 学唱英语歌曲有助于英语学习课题 结题报告 经过长达4个多月的研究(2010年3月-2010年6月)，我们高一（15）班的英语研究性学习课题学唱英语歌曲有助于英语学习顺利结题。现将研究过程及结果报告如下： 一 课题研究背景和目的： 随着世界的国际化，在中国英语的学习已越来越重要。而对高中生来说英语学习尤为重要。听英语歌曲是青少年比较感兴趣的英语学习方式，一方面可以趣味性的学习

26、，增强对英语学习的兴趣，另一方面可以训练语音、听力，同时还可以帮助我们了解英语国家的文化。 二活动过程 （一）第一阶段：确定课题并制定计划 1 讨论确定课题各个组员提出感兴趣的相关课题，包括看电影有助于英语学习，比较中西方节日，比较中西方文化差异，比较中西方礼仪，趣味英语，英语的发展历史，英语方言的研究。 逐一讨论：有些课题太大，范围太广（比如比较中西方文化差异）， 不利于研究。有些课题（比如中西方节日的比较）；曾经出现在教材中，研究意义不大；而英语方言的研究资源太少，研究难度太大。 决定课题：绝大多数组员认为听英语歌曲有趣味性，难度适中，对英语学习帮助比较明显，因此最终决定课题为研究听英语歌

27、曲对英语学习的帮助。 2. 制定计划并分工 4.15 讨论确定课题 4-20-5-4 查找并筛选歌曲 5.11-5.18 选定歌曲 5.25-6.29 教唱歌曲 7.8 分析学唱英语歌曲对英语学习的好处 7.8-7.15 写论文 （二）第二阶段：确定歌曲 1.小组讨论 2.到电子阅览室查找歌曲并记录歌 词 3.试听歌曲 4. 讨论确定歌曲(Far Away from Home & Edelweiss ) (三）第三阶段：分析歌曲 1. 分析Far Away from Home 中的连读,爆破音及音变. 2. 分析Edelweiss 的出处,电影的文化背景及歌曲中感情的表 达. (四）第

28、四阶段：学唱歌曲 1. 背诵Far Away from Home歌词,体会连读, 爆破音及音变2. 学唱Far Away from Home 3. 背诵Edelweiss歌词,体会感情的表达及歌词和音乐的美 4. 学唱Edelweiss 三. 课题研究成果： 经过我们四个月的研究,实践以及探索，此研究课题达到了即定的目标,现将研究结果汇报如下. (一)学唱英语歌曲有助于提高英语学习兴趣 在我们查找英语歌曲的过程中试听了很多歌曲,也详细的阅读了歌词,越来越觉得英语是一门很美的语言.这跟我们平时在课堂上的感受是有所不同的.这也激发了我们想要学好英语的强烈愿望. (二)学唱英语歌曲有助于英语口语和听

29、力 以前总觉得很多英语歌曲好听,想学,但在学唱的过程中总觉得原唱太快,跟不上节奏.在老师的指导下,我们在学唱歌曲之前边试听边对歌词中的连读,爆破音及音变进行了标注.这才发现原来是有窍门的.在背诵歌词的过程中就按照原唱的标准.在学唱的过程中发现顺畅多了.再经过反复的模仿,发现我们也能唱出地道的英文歌曲.而通过歌词中的连读,爆破音及音变的分析,发现这些正是我们的英语发音不地道的地方,也正是听力中干扰我们听力理解的地方.因此作为中学生,学唱英语歌曲是一种很好的提高英语口语和听力的方法, 值得提倡. (三)学唱英语歌曲有助于了解外国文化 由于中国人和外国人思维上以及言语习惯上的差异，导致很多中学生学到

30、的是中国式英语，而英语歌曲是我们了解西方人思维及语言习惯的有效方法，同时英语歌曲具有丰富的文化内涵，反映了这个语言的民族的习俗和价值观念。如Far away from home这首歌中渲染了浓郁的思念家乡的气氛，“In my dreams，I am not so for away from home，What am I in a world so far away from home? ” 而Edelweiss这首歌优美,忧伤,美丽的旋律美丽的意境都让人不由自主想要了解它的背景.这首歌曲出自美国电影The Sound of Music,我们在观看了电影片段后,被男主人公冯上校的爱国心所感动,也

31、被女主人公玛利亚修女对生活的热爱所感染,同时也了解了第二次世界大战给人们带来的困惑,迷茫和苦难.一首歌居然有这么丰富的内涵! 在对这首歌的学习过程中我们了解了很多文化背景知识.其实歌曲,音乐就是文化的一种载体,学唱歌曲就是了解文化的一种很好的途径. 四. 研究性学习的心得： 在这个学期中，我们进行了学唱英语歌曲有助于英语学习这一课题的研究，在这个研究过程中，我们对信息作了全方面的观察、搜集;对搜集来的信息进行了分析; 在讨论中确定了歌曲;在试听中分析了歌词;在学唱中学到了很多有助于英语口语,听力及文化了解的东西,更重要的是我们在这个研究性学习的过程中成长了不少，真是受益匪浅啊！有以下几点体会尤

32、为深刻: (一) 团结协作的力量 研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将歌曲分为几类,让个小组分别负责一个类别.这样以来，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主才有我们这次

33、研究性学习的圆满成功.虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作是为了共同的目标。同时我们也收获了这种团结协作带来的真挚的友谊. (二) 研究性学习中主观能动性的发挥 在以往的学习中我们习惯了老师的灌输，很多时候缺乏思考，更别说主动去探索事物。而在这次的研究性学习过程中，老师只是提供了一些指导性意见，或者在遇到困难时进行点拨，整个过程从讨论确定课题，搜集资料，讨论确定歌曲，分析歌曲中的发现，学唱教唱歌曲，一直到形成论文都是我们每个成员积极思考方向，方法，遇到问题通力协作积极找到解决办法。不仅让我们在研究过程中更有激情，更加主动，关键是研究结果不再是老师告诉我们

34、这样那样，而都是自己的点滴体会。从这一点上我们也悟出一个道理，在平时的学习中为什么我们总不能提高效率，主要原因就在于缺乏思考，缺乏主动探索，被动接受，因此在消化吸收时掌握的东西就大打折扣。 （三）抗挫折能力的增强 本课题看似是一个较为简单的课题。在课题刚开始的时候老师说在研究过程中会遇到一些挫折，我们都不以为然，认为不过是在网上搜几首歌曲，下载下来一首一首的反反复复的跟着唱就行了，最后写篇文章概括一下过程和结果就万事大吉。但在查资料搜集歌曲后集体讨论时就发现，大家搜集的歌曲一试听，发现要么就是音调高，根本不适合学唱；要么就是歌词晦涩难懂，根本理解不了歌曲所表达的内容；要么就是是英文歌，却是中国

35、人唱的，发音并不地道。有些同学就觉得好麻烦啊，查好的歌曲一首都没通过集体讨论，原来一件看似简单的事情是需要合理安排，有的放矢的。于是在老师的提议下，重新安排，分类分组再次查篇五：关于英语学习的研究性学习课题结题报告 临沂一中2010级研究性学习课题结题报告 英语口语在英语学习中的重要性 课题负责人： 贾睿 所在班级：2010级8班 课题组成员: 刘祺源 刘健平 乔继成所在班级：2010级7班 指导老师： 崔荣圆联系方式： 课题领域：学习 课题来源及目标 英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教育及培养跨世纪人才的途径；它不仅培养高中生能有直接面对面与外国人进行交流的能力，还培养高中生

36、的学习兴趣，养成良好的听说习惯。历年高考都不考口语，加之进入高中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，但英语课时不多，一般一周四节英语课，导致学生不重视英语口语。因此，我们小组希望通过调查研究来了解英语口语在英语学习中的重要性。 绪论 在经济全球化飞速发展，中国正积极融入这股潮流的的今天，英语已成为一门不可或缺的学科，特别是对我们中国人而言，掌握一定的英语水平不仅仅是自身素质提高的一个必然要求，同时也是我们国家经济发展，社会和谐繁荣的一个重要前提。可也许对不少同学来说，学习英语是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽视的。于是，如何提高学生对英语学习的热情，成为了当今校园乃至

37、整个教育界的一个重要课题。 高中英语教学过程我们都会发现以下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。诸如此类的现象俯拾皆是。我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。 制定方案后，我们首先对城镇英语口语学习作了必要调查，接下来走访英语个性辅导机构，问访专业人士，体会高中阶段英语口语学习对以后工作交流的影响及英语口语学习方法。 活动方案 结论与收获 通过这次研究性学习，我们认识到不同地区对英语口语的重视程度不同，农村乡镇囿于教学条件有限对口语的重视程度不够，这主要需要教师加强

38、引导，自身加强交流。通过走访英语教育机构，我们充分认识到英语口语的重要性，发现口语能够帮助学生丰富词汇量、提高口语表达能力、可以促进学生听力和思维能力的发展、有助于培养学生的语感、能提升英语写作水平.因此我们总结了一些英语口语的学习方法： a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。 b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。 c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。 d.经常回忆所记的句子。 e.积累到一定量后分类总结设立“自己”的句子库。 f.坚持记英语日记 结题报告 （一）英语科目的特点 和中学的其他学科相比，英语是一门比较

39、特殊的学科。和数理化不同，它属于语言教育；与同属于语言教育的语文学科相比，它们有共同点，也有不同之处。总的来说，英语学科的特点有以下几个方面： 1新异性 英语与我们所熟悉的汉语之间有很大差异，而它们所负载的文化之间的差异更大，这就使英语具有很大的新异性。首先，从语言本身来说，英语属于印欧语系，汉语属于汉藏语系。这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，如英语是表音文字，而汉语是表意文字；英语的动词有时态的变化，而汉语的动词则没有时态变化；等等。其次，从文化的角度来说，英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端，学习者不得不在两个截然不同的文化氛围和思维模式之间转换，因而增加了英语学习的难度。2应用性 作为国际上最通用的语言之一，英语具有鲜明的应用性。学会了就能使用，使用就能够有收获。英语是交际工具，掌握英语就多了一个交流思想、获得信息的途径。目前，英语的使用越来越广泛，很多知识、信息都是以英语为载体，尤其是甲新月异而又应用广泛的电脑技术和网络，不会英语的话，永远只能是门外汉。 3人文性 英语是一门语言，但我们在学习英语的过程中所学到的又不仅仅是语言。英语的语音、词汇、短语、句型，无一不具有人文内涵，课文的内容更是包罗万象，无所不有。从英语的学