(完整word版)新课程改革基本理念

1、新课程改革基本理念“一切为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，它意 味着以下三层含义：第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关 心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。要求教师精心设 计教学内容、 教学过程， 使教学过程成为学生一段愉悦的情绪生活和 积极的情感体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学生的道 德生活和人格养成。 教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因 素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发 展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体 验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。一、确立“课程是经验”的新型课程观。 课程观决定教

2、学观，并因此决定教学改革的深度、广度。而新 课程改革奉行的课程观是： 在学校教育环境中， 旨在使学生获得促其 身心全面发展的教育性经验体系，这意味着：1. 课程是一种经验，强调体验。这意味着课程的内容和意义在 本质上并不是对所有人都相同的， 在特定的教育情境中， 每一位教师 和学生对给定的内容都有自身的理解， 从而对给定的内容不断进行变 革和创新，以使给定内容不断转化为“自己的课堂” 。2. 课程是一种过程，强调参与生成。教师和学生不再是外在于 课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同 参与课程开发的过程。换言之，课程不仅包括知识，而且包括学习者 占有和获取知识的主体活动过

3、程， 所以说，自然即课程，生活即课程， 自我即课程。二、关注学生作为“整体人”的发展。 “整体的人”包括两层含义：人的完整性与生活的完整性。人 是一个智力与人格和谐发展的有机整体， 生活的完整性表明人与世界 的其它构成自然、社会是彼此交融的有机整体。1. 谋求学生智力与人格的协调发展。 传统课程忽略乃至割裂了 儿童的整体性。一方面，把学习等同于“读书” ，读“专家编的书” ， 特别是几本要考试的“书” ，而忽略了非学术性知识，如儿童的生活 环境、经验、阅历，从而导致了学生片面发展。另一方面，机械单向 灌输式的教学方式，割裂了个体知识学习和精神构建。A、 制定国家课程标准，替代一直沿用的教学大纲

4、，为学生的 经验进入课堂打开了方便之门。B、课程标准把“过程与方法”作为“知识与技能”、“情感态 度与价值观”同等重要的目标维度加以阐述。2. 追求个体、自然与社会的和谐发展。A 个体生活在自然中，生活在社会中，个体与自然和社会构 成一个有机的整体。美国教育哲家杜威说： “只有建立起各种事物联 结在一起，才能形成完整的人格。 ”B 新课程突破学科领域的束缚， 强调儿童的生活和经验回归， 把自然、社会与自我作为课程资源来开发。三、构筑具有生活意义的课程内容1. 增强课程的生活化。2. 凸现课程的综合化四、营造师生共同成长的教学氛围。1. 教学应关注人。2. 教学应重过程。3. 教学是师生交往、积

5、极主动、共同发展的过程。4. 教学过程应强调建构性、生成性和多元性。A 知识是主动构建的，而不是被动接受的。B 生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念，强 调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成， “生成性”因素往往 是判定一堂好课的重要标准。C 多元性。美国心理学家加德纳提出多元智力理论 ，“差 异是一种资源，一种财富。 ”五、恢复学生在知识生成中的合法身份。 （学生的自主性、独 立性、能动性和创造性）1. 确立新型的知识观，视知识为一种探索的行为或创造的过 程。2. 在倡导个性休的知识生成方式。六、确立“教师是学生学习的促进者、 课程的开发者和研究者” 的新型教师角色。新课程改革的五大基本理念： 一是人本情怀方面，指了解自己，尊重与欣赏他人及不同文化二是统整能力方面，指理性与在感性、知与行、人文与科技的 调和与统一；三是民主素养方面，包括自我表达