死海不死教学设计

1、死海不死教学设计教学目标：1、识记字词音形义2、了解死海的特点及形成原因。3、学习本文引用神话传说和数字说明的方法。教学重点：明确说明方法及其作用，体会说明文中语言准确平实的特点。 教学难点： 1、引用神话传说的作用 教学时间 ： 1 课时 教学步骤：、导入新课，激发兴趣1、世界上有许多自然之谜，同学们能列举一些吗?根据学生列举情况教师补充例子引出本节课题死海不死 。2、复习提问 说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种 文体，它可分为哪两种？ （事物说明文或事理说明文 ）（抓住 阅读说明文首先要弄清说明的对象，最重要的是抓住说明对象的什么?说明对象的特征 ） 说明文

2、中由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（逻辑顺序） 常见的说明方法有几种? （九种） 二、检查预习 能正确读写下列字词 游弋（） 谕（）告 干涸（）不逊（） 安然无恙 执迷不悟 大惊失色 改邪归正 指名学生板演，拼音书写力求规范、准确词语能大体说出意思即可三、整体感知，理清思路 1、指名学生朗读课文想一想：死海有什么特点，用自己的话简要概括2、速读课文，理清结构思考问题：从文中用波浪线标出最能体现分段依据的两句话 小组先交流，师生共同明确，板书结构提纲3、根据以上梳理，同学们知道这篇说明文的对象，特征是什么？死海是如何形 成的？ 小组讨论名明确答案：死海、死与不死，咸度高，自然界变

3、化的结果。四、研讨课文内容 女生读第 1 自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？ 明确：死海的地理位置及死海得名的原因。鱼虾小草木不能活。 男生读第 2自然段，它又写了什么呢？ 明确：交代了死海的另一特征，不死 人不会被淹死。 齐读 3 -4自然段思考第 3自然段和第 4自然段说明的主要内容是什么？ 明确：第 3 自然段引用传说说明死海不死，第 4 自然段说明了死海浮力大的原 因。默读5 -6自然段回答以下问题 第 5 段讲述的是不是死海的成因？ 明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。 死海的真正原因是什么？ 明确：是自然界变化的结果，具体来说有 3 点，首先是深

4、而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物 质越积越多。4、归纳全文自始至终围绕死海的 “死”与“不死 ”展开说明，先说死海的 “死”没有鱼 虾、水草，寸草不生，再说死海的 “不死 ”人不会被淹死，且能开发利用，出 现生机，最后又说到死海的 “死”终将干涸，重点说 “不死”与标题呼应。 标题 “死海不死 ”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。四、重点研读，分析写法 学生跳读课文，思考下列问题1、本文采用了什么说明顺序 ?2、本文使用了什么说明方法，是用来说明哪些问题的，个起了什么作用？ 学生先独立思考再小组交流，教师适时引导点拨，教师边板书，学生

5、及时做好 课堂笔记 明确：本文采用了由现象到本质的逻辑顺序。举例子：第12自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第 4自然段的举 例子是说明死海的浮力大的原因；列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力 大，第 6 自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数 字说明了每年海水水面下降的具体数据。作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉 不下去。 引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海 水浮力大；第 5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。 举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识

6、死海淹不死人的原因，从 而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远 古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发 达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从 不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。3、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？(1)这大概就是死海得名的原因吧。这就是死海得名的原因。(2) 传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边 传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸边(3) 在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会

7、消失。在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。(4) 较深的北部，数百年后也可能干涸。较深的北部，数百年后干涸。分成四个大组分别讨论四个句子，代表发言教师引导明确：以上 4组句子都是第 1个句子好，“大概”、“大约”、“不久”、“也 可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考 虑选用的。在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对 事物的理解程度，这死海也是说明文语言准确性的一种表达手段。学生再找一找这样的句子，自己分析，教师注意引导学生如何品析说明文语言 五、仿写题目你能仿照文章的标题 ,再写出几个类似的题目吗 ?学生当堂展示 ,加深对此题目的理解 六、作业完成课后