物质跨膜运输的方式教学设计

1、4.3物质跨膜运输的方式教学设计一、教学设计背景（一）教材分析本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节。学生已经了解了细胞膜具有控制细胞物质交换的功能，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点（流动性）然后通过及功能特性（选择透过性），在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和 原理。本节教材以自主学习、小组讨论的方式让学生归纳出物质跨膜运输的方式， 学习、完善，从而构建物质跨膜运输方式的模型。此外，本节的教学应注意培养学生探究问 题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示， 增强学生的感性认识；还通过模型构建，培养学生动手设计、解决问题的

2、能力。（二）学情分析学生已经初步掌握了细胞膜的结构和功能，并学习了水跨膜运输的实例，为本节课的 学习奠定了认知基础。高一学生具备了一定的观察、比较、分析、解决问题及表达的能力， 但是很不完善，同时本节课听课的学生属于基础普通的学生，而这些学生却具有探究事物的热情。基于这种特殊的学情，本节课重新组合了教材内容，首先通过自主学习、小组讨论逐 步提升学生的学习兴趣，激发学生探讨问题的兴趣，然后以动画、图表等直观材料引导学生 自主探究新知识，最后通过自主动手设计、制作模型巩固所学知识。二、教学目标（一）知识与技能1、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。2、说出被动运输与主动运输的异同点。3、阐述主动

3、运输对细胞生活的意义。（二）过程与方法1、学会根据现象提出问题，分析、归纳的能力。2、培养学生自主学习、合作学习、动手设计、解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1、培养学生严谨的生物科学素养。2、通过分组探究，培养学生合作互助的精神。三、重点：物质进出细胞的方式。四、难点：主动运输。五、教学方法读书指导法、多媒体展示法、模型建构法、归纳法五、教具准备多媒体课件，实验用具（蓝墨水、玻璃杯、滴管、水、橡皮泥、小汽车、黄豆、长方形 回形针、心形回形针、垫板）。六、教学设计思路七、教学实施过程学习阶段教师的组织与引导学生活动设计意图提问：1、细胞的边界是什么？2、细胞膜主要功能是什么？（控制物质的进

4、出）。类比进出一个国家的方式提 出问题：进出细胞的方式有哪 些？学生跟随老师的引导，思考并回 答。学生一起朗读思考并产生探索新知识的欲望。复习旧 知，创设 问题情 境，激发 学生探究 问题的兴 趣。自学小讨主习 组 论1、主动运输与被动运输的区 别是什么？哪种需要消耗能 量？2、被动运输有哪些方式？这 些方式有什么异同？3、请试用一个成语来形容主 动运输。认真阅读教材、探索新知。小组内探讨学习的内容， 并完成教 学案培养学生 阅读、解 决问题的 能力，调 动学习积 极性。师生互动实验：探索扩散现象播放动画实验：向一杯清水中滴一滴蓝 墨水。让学生自己动手，并引导学生 用生物学语言说出所观察到的

5、现象。一个学生做实验，其余学生认真观 察。最后，说出所观察到的实验现象。学生动手， 培养学生探 究和观察的 能力，调动 学习积极 性。1、自由扩散根据扩散的原理，提问：物质 通过细胞膜时可以如同扩散一 样自由通过细胞膜吗？ 观看02、CO2通过细胞膜的动 画，归纳自由扩散的特点。2、协助扩散葡萄糖即非气体又非脂溶性物 质，那么它以怎样的方式进出 红细胞呢？让学生观看红细胞吸收葡萄糖 的动画，讨论并总结这种跨膜 运输方式的特点。3、分析图表提问：细胞能不能从低浓度向 高浓度跨膜运输物质呢？探究2请同学们分析教材 P71的表4-1，通过解读左表数 据，你能得到什么信息？4、主动运输思考并讨论。观看

6、动画，讨论并回答。思考并讨论。引导学生完 成第一种跨 膜运输的方 式自由 扩散的探究 过程。类比自由扩 散，继续探 究协助扩 散。观看、讨论并总结作答。I学生思考，猜想细胞逆浓度梯度运 输离子需要哪些条件学生观看动画，总结主动运输的特引导学生分 析数据，培 养学生提出 问题的能 力，为主动 运输的奠定 基础。学习阶段胞吞和 胞吐模型 建构、 思维 拓展教师的组织与引导让学生观看Na、K进出细胞的 动画，讨论并总结这种跨膜运 输方式的特点。5、物质跨膜运输的三种方式的 比较以上学习了物质跨膜运输的三 种方式，让学生在同一个细胞 中体会物质跨膜运输的三种方 式的动画模型，从以下四个方 面对比总结三

7、种方式，完成表 格。归纳并设疑：跨膜运输的物质 都是小分子，蛋白质等大分子 以及病毒等颗粒状物质是怎样 进出细胞的呢？请学生观看胞吞和胞吐的图 片，1、2、3、吗？并思考讨论以下问题： 胞吞、胞吐体现出细胞膜 具有什么结构特性？ 胞吞、胞吐是物质跨膜运 输的方式吗？胞吞、胞吐需要消耗能量材料：橡皮泥（制作磷脂双分 子层）、小汽车（表示载体蛋 白）、黄豆（表示水分子）、长 方形回形针（表示葡萄糖）、 心形回形针（表示 Na+），引 导学生思考、制作模型。学生活动点，并完善构建的主动运输模型。独立归纳总结，完成表格中的内容:运输方式方向 能量 载体 实例设计意图学生自主探 究主动运 输。被动运输

8、自由 扩散协助 扩散主动 运输比较归纳， 培养学生独 立思考的能 力。学生作答：胞吞和胞吐。思考并作答。学生了解大 分子与小分 子进出细胞 的区别学生分小组讨论、设计制作方案。 按照设计方案分工制作模型。作品展示、思维拓展1、自由扩散结论：扩散的速度跟浓度差成关系；自由扩散的扩散速度只受的限制。2、协助扩散培养学生 动手设 计、解决 问题的能 力。学习阶段教师的组织与引导学生活动设计意图0曰k结论：一定范围内，速度与浓度差成_关系；达最大值后，扩散速 度由于 而不再增加；协助扩散受和的限制。3、主动运输输速度结论：一定范围内，速度与能量成关系；达最大值后，扩散速度由于而不再增加；物质运输速度与 和关。引导学生归纳总结学生归纳总结，完成表格中的内 容：物质跨膜运输的方式z:小分子大分子归纳总 结，形成 知识体系学案学生解答学案学生解答。巩固应 用，加深 理解。八、教学反思本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、 小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。 我利用自制的课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具