猴子种果树的说课稿

1、猴子种果树的说课稿根据大纲要求，在教学中运用学生为主体的“互动式”教学模式，基于教材特点和学生的学情，我预设了以下教学 目标:1, 知识的传授点 通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题，解决问 题的能力，从而认识猴子因为没有耐心，一味听别人意见不 断改种果树，最终一事无成。2, 能力的培养点 通过学习课文，对学生进行听，说，读，写等全方位的培养。3, 思维教育的渗透点 通过学习课文，使学生懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。4, 习惯的着眼点 通过渗透以小组为单位讨论的学习方法，从而培养学生互学互帮，自主学习的习惯。4,教学重难点 (1

2、)图文结合，理解课文内容。(2)有感情地朗读课文,感悟寓意。1、情境教学法：教学时，通过图画、录象、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词 语情景联系起来。2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。3，表演体验法：在分角色的表演中，通过语气、动作的夸张，再现寓体的生动情境，展示每个学生自学自悟的结 果，从而达到理解课文内容的目的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学 方法确定为促进学生自主、 合作、探究

3、性学习的情境教学法。鉴于以上考虑，在教学过程中，我安排了以下几个环节: （一）图象激趣，学习生字。兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃形象学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅 读路上的拦路虎，形成未成曲调先有情的良好课堂基调。（二）、朗读多样，培养语感。新课标特别强调要加强朗读训练。可以利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。二年级的课文简单浅显，课上借助 了多媒体辅助教学，这样一读就懂，在每次读书之前都精心 设置了一个导入过程，或用简洁生动的导语，或借助画面、音像等手段把学生带入情境。此外，课上采用让学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读这样学

4、生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识， 加强了对书面语言的感受程度，这和新标准的要求是相 吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的 优美”和“阅读的兴趣”。(三) ,多边互动，探索文本。这个环节可以分以下几步: (1)、指导学好第一节，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。我首先创设情境：在一个春光明媚的日子，猴子种下了棵梨树苗，接着让学生看多媒体动画演示小猴子给梨树浇水施肥的情景，启发想象：猴子当时会想些什么？然后告诉 他们梨树的生长是不需要天天浇水施肥的，从而体会到猴子 这样做是因为它非常心急地想吃到梨子。然后

5、指导学生读出 猴子的心急：是啊！这只猴子刚刚种下梨树苗，就急着想吃梨子，多心急呀！怎样才能把猴子的心“急”读出来呢？大家 试试看!这一环节的设计借助多媒体的生动场景演示，模拟展示猴子种树的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的浓厚的学 习兴趣，为主动学习、轻松学习奠定基础。 这里的朗读指导，旨在让学生体会猴子想吃果子的急切心情。简洁而具有感染 力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入 境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。、由扶到放学习第28小节，渗透学法指导，培养学生的自学能力。这里我根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，培养学生的自学能力。首先让学生默读

6、第 28小节，想想说说猴子三次种果树有什么相同的地方和不同的地方。整体感知这部分的相似 结构。第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、 七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文 打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课 文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，并联系上下文理解农谚、梨五杏四的意思，接着重点指导好朗读：乌鸦对猴子说话:“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？”要读的急；你有这个耐心吗？读出对猴子 的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后上来表演 交流。教师做适当地提示与指

7、导。第四、五和第六、七八节，以放为主。学生在老师指导F学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了定的学习能力，因此，在教学这几节时，我放手让学生自 己学习，接着引导他们按照前面的方法，读一读，想一想， 演一演，然后交流表演。在交流过程中，我重点进行朗读指 导：启发每个人可以用自己喜欢的方式去读书，可采用图文 对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学生读书的积极性；由于这部分出现了三种动 物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等得及吗”“你不着急吗？”要读出对猴子耐心

8、的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊的话声音要清脆悦耳；读杜鹃的话声音 要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我 还是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心 态。、学习第九自然段，感悟寓意 第九自然段是最后一段，我让学生联系前面的课文思考，设疑：故事中的这只猴子一想吃水果，可是到头来，什么树也没有种成。你知道这是为什么吗？引导学生在交流、 相互的启发中大胆说出自己的理解与体会。再用多媒体展示 树叶枯萎和猴子无精打采的动画，让学生说说此时想对这只 垂头丧气的小猴想说些什么。这时的猴子形象与上课伊始刚 种梨树时猴子的神采飞扬形成鲜明对比，便于学生更深刻和真实地揣摩猴

9、子此刻的心情，于是，学生会有感而发对猴子想说的话。这样创设特定的情冃景， 会引起学生的情感共鸣，既帮助学生正确理解了课文内容，又增强了学习兴趣，对寓 意的理解也更深刻了。（四）、引导续编，深化情感。这一环节，我准备创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么 做呢？意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力，开发了学生的 创造潜能，促进了学生的持续发展。（五）、实践拓展，内化迁移。节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这环节，我分二步走。第一步，让学生读一读一些做事有耐心的一些谚语和成语，例如“欲速则不达”

10、，还有德国的“锹挖不成水井，一天盖不成罗马城”;阿拉伯的“参天大树从种子开始”等等；第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去 自学其它童话，促使能力迁移。（六），指导生字，养成习惯 写字是低年级的重头戏，我通过与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描 红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。（七），板书设计 根据这节课的特点，我设计的板书如下: 22.猴子种果树 乌鸦梨五杏四 喜鹊杏四桃三 杜鹃桃三樱“樱桃好吃树难栽”没有耐心，不能成功 六、教学总结猴子种果树一课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，根据新课标精神，以学生为