日月潭教学设计及反思

1、日月潭教学设计及反思【教学内容】小学二年级课文【教学目标】进行说话训练。1、学会积累词语，2、正确、流利、有感情地朗读 课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。【教学重难点】1、积累词语，说话训练。2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。【教学准备】小黑板、图片、彩色粉笔【教学时间】第二课时【教学过程】（一）、谈话导入1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地 方？2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭，。（板书课题：9、日月潭）齐读课3、同学们的声音真洪亮，看把谁引

2、来了（出示生字词）多种形式 读。（二）、自学课文，明白名字的由来1、自由读课文。读书建议：（1 ）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考 ：这个地方为什么叫日月潭?2、指名交流。齐读、引读第二自然段。3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。4、练习把句子说具体，说准确。过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老 师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。（三）、精读课文，领略风光1、学习第一自然 段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么

3、？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里湖中央有个美丽的小岛，叫（），周围有许多（），小岛把湖水（），北边像）太阳，叫（）;南边像（）月亮叫）。（5）齐读一遍。过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。2、学习第三、四自然 段。（1）、小组合作学习34自然段。小黑板出示学习提示：用自己喜欢的方式读书。想一 想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说?（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

4、生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手，你们还感受到了什么?理解“隐隐约约”带读，齐读。（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？）每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美, 手。）（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？建筑，都清晰地展现在眼前。）师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补

5、充，谈感受。（6）、根据你们的判断， 课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了 哪些美景？（出示图片）（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让 我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！ 生齐读中午时的日月潭。）（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？ 师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。 过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是 要有一份美的心情。让我们带着美好的

6、心情来读一读三、四两段。3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展 示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。5自然段。板书：风光秀丽4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第（四）我来当导游。1、日月潭的什么吸引了游人？2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。（五）结。、小通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好 请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如肯定能吸引更多的游隐隐约是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名导游，果你想当个超级导游

7、，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地 讲给大家听， 客。板书设计:日清晨约 光华岛中清雨朦课后反思： 日月潭令人神往， 胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重 学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让 学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。1、合作学习法。语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和 语文学习的特点，促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生

8、间情感沟通 和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学 习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学 生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变 讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能 多请几名代表交流会更好。2、学会交流表达。语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参 加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延 伸，我让学生想象黄昏时日月

9、潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进 行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件 金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的 说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动 人。”随着孩子的回答，不时传来孩子们的阵阵掌声。这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还 让学生学会表达交流，正确运用词语。3、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读（有感情地读课文）、抄（摘抄好词好句）；也有课外 拓展部分：查（查找有关日月潭的传说）。4、教师的过渡语和体态语言的运用得加