让“多媒体之花”绽放在初中语文课堂

1、“ 度教师技能竞赛论文类”征文 让“多媒体之花”，绽放在初中语文课堂 浅谈多媒体在语文教学中的应用摘要 : 多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，能收到事半功倍的效果。关键词: 激发兴趣 创设情境 创新能力 课堂容量随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。多媒体教学提供了一种图文并茂、动静结合、声情具有的环境，使视觉等多种感觉并用，这种逼真的表现效果，扩大了学生的时空，提高和加宽了学生认识客观

2、世界的深度和范围。因此运用多媒体技术辅助语文教学，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，它对于全面提高学生的能力，最大限度地提高课堂教学效率有着不可估量的作用。一、运用多媒体，激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教材中有许多文质兼美的文章，他们或展示河流山川的雄壮美，或展示花草树木的秀丽美，或展示名胜古迹的神奇美，或展示灿烂文化的含蓄美。这些文章熏陶了学生的情操，培养了学生的审美情趣。那么如何把课文内容立体地呈现于学生的眼前呢，多媒体可助一臂之力。多媒体的介入，给了教

3、师创设情境的有利平台，使得语文教学的课堂上，图、文、声、像、动等丰富生动的情景创设，营造良好的学习氛围，将枯燥乏味的文字说明转换成图片或动态的具象，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够节省大量的教学时间如在讲授春时，通过多媒体课件来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。一幅幅栩栩如生的图画，根据讲课进程逐一展现：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，披蓑戴笠的农民在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美

4、景，引发对春天的赞美之情，体会出作者写作本文的意图。 又如安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲击的诗篇，是一曲用旺盛生命演奏的乐曲。作者描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生，在黄土高原上表演腰鼓的场面，展现中华民族淳朴的民间文化艺术，抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是学生仅凭文字很难感受，教师从网上下载了表演录像，借助多媒体，帮助学生很好地理解课文，看着有声有色的画面，学生如身临其境，一下子拉近了与文本的距离。可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感

5、知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。二 、运用多媒体，可以创设情境。心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证其对学习内容的有效感知。多媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如，在讲济南的冬天一课时，作者对济南的山、水、雪、树、风、人，写得何等全面而仔细！在课文中他巧妙地把景物和感受

6、描绘成一幅新鲜、活脱、生意盎然的冬景图。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过网络感受冬天，让学生了解有关知识，如冬天的景物、冬天的摄影、冬天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟冬天，拉近与课文济南的冬天的距离。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，领会了中心思想。 这样教学中，即锻炼了学生的想象力，又提高了学生的学习兴趣，也促使了他们认真自主地去学课文，一举两得，何乐而不

7、为呢！三、运用多媒体，培养创新能力在全面实施素质教育的今天，人们几乎都能感觉到素质教育的精髓就是创新意识，创新精神和实践能力。这些意识、精神、能力在传统的教学模式下不容易实现。因为在传统的教学模式下，学生以教材为世界，受视野的影响，创造能力不能有效发挥。而利用现代技术，特别是网络技术，学生可以以世界为教材，从中获取大量的信息。在分析，综合，处理信息的过程中，创造能力和实践能力必然就可以培养起来。例如教学郑愁雨的雨说后，要求学生利用各种手段寻找有关雨的文章，并把它汇制成各种各样的作品进行展示评比。当他们的作品被展示时，每个学生都感受到了创作的喜悦，收获的满足。在展示的过程中个个抢先，争着讲述自己

8、的创作过程。其他同学也对他们的作品提出了更为合理的要求。比如：文字底下配图画，怎样横竖不同的进行编排，艺术字的旋转等。在这样的活动中，既让学生学到了知识，又培养了创新能力，使每个学生在学习的过程中感受到喜悦和成功。四、运用多媒体，扩大课堂容量。如何有效地利用好课堂的45分钟，是每个教师在备课及上课时都会考虑的问题。而运用多媒体可以在有限的时间里增加知识量，扩大课堂的容量。 有些课文内容丰富，课时多，知识分散，在总结课上，利用电教媒体，可以化零为整，形成整体认识。如小说故乡重点塑造了闰土和杨二嫂这两个人物，把少年闰土和中年闰土进行比较，把中年杨二嫂与老年杨二嫂进行对比。对这两个人物的分析可用表格

9、形式投影出来，这时用多媒体就快速省力，提高了上课的有效性。多媒体课件可以补充一些辅助性的教学内容，增加课堂容量。如教诸葛亮的出师表，可以全文投影杜甫的蜀相，并作简单分析，加深对诸葛亮的了解，吟叹“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”，还可以补充武侯祠中的匾额对联，补充介绍诸葛亮挥泪斩马谡的故事等。五、 运用多媒体，弥补教师自身的不足。对于小说、戏剧类的课文，如果靠教师一个人在台上讲解，尽管用尽浑身解数，常常是老师在上面讲得口干舌燥，学生趴在课桌上呼呼大睡。虽然课文有生动的情节和鲜明的人物形象，但由于个人表演能力有限，很难将人物的情感准确地表达出来。因而学生觉得课文索然无味，上课提不起精神来。如果

10、运用多媒体，效果就大不同，如小说智取生辰纲与连续剧水浒的相关情节联系起来；戏剧威尼斯商人与相关的影视资料联系起来。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员逼真的表演，恰当的语气，将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节时而紧张，时而严肃，时而拍手，时而大笑。学生从人物的喜怒哀乐中，明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。多媒体为语文教学增添了许多魅力，提高了课堂教学的有效性。但是任何事物都有它的两面性，语文教师在运用多媒体的时候，要正确处理好两个关系，避免走向极端。一、处理好现代教学手段与传统教学方式之间的关系。多媒体技术可以使我们的课堂如虎

11、添翼，但若把握不当，课件便成了“教案搬家”，教师成了“放映员”，师生之间富有情感的交流就会成为人和冰冷的机器之间的交流。如果老师盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节都用多媒体再现出来，把每一个问题都投影出来，那么教师就成了多媒体的奴隶，只起到“解说员”的作用。有的把上课需要的板书预设在课件中，虽然很美，但未免太死板，往往学生的回答和板书的不吻合，不如采用传统的课堂板书，边讲边写板书，随堂生成，灵活机动，效果反而好 。对于课文的朗读，下载播音员的朗读确实很好，但也要用得适可而止，不能减少课堂的朗朗书声。对课文的一些重点段落，教师指导学生自由读、齐读、分组读、男女生轮读、分角色读，让学生自己去读、去悟、去体会。显然，多媒体技术在提高课堂效率的的同时，也对教师的素质提出了更高的要求，既要保留传统教学方式的优点，又要发挥现代媒体的长处，二者优势互补，使多媒体教学由必然王国走向自由王国。二、处理好内容和形式的关系。多媒体课件已成为一种重要的教学辅助工具，它可以把抽象内容具体化，枯燥内容形象化，复杂内容简单化，确实能提高课堂教学的有效性。但是它毕竟是辅助工具，不可取代课本的，如果盲目使用，课堂信息泛滥，造成喧宾夺主，就会分散学生的注意力，影响教学任务的完成。让我们切记：信