四年级数学下册三角形的特性说课稿

1、三角形的特性说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是三角形的特性，下面我将从说教材、说学情分 析、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来对本节内容进行说一、说教材三角形的特性是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形 是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三 角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形 知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教 学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念

2、和学生的 认知水平，我拟定了以下教学目标：1知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形 画高。2能力目标：学会通过观察、操作、分析和概括去获得学习方法，体验数 学与生活的联系，培养学生的观察、分析、操作的能力，进一步发展空间观 念。3情感目标：在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和结 合协助的精神。教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。教学难点：给 三角形确定高和画高。教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片学具准备：三角尺、数学 用具盒、图纸。二、说学情分析通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已 经有了直观地认识，能够

3、从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义 和特征缺乏清撤的概念。因此，本节课遵循学生由详尽到抽象，由感性到理性 的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生 去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。三、说教法学法新课标指出： “数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的 积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习 和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。 ”因此，在本节课中，我认为运 用活动教学形态，采取： 观察讨论操作观察”的循环教学模式是激 发学生展示个性、积极参与、主动求知的一种行之有效的教学方法

4、。这节课属 于几何知识概念课，因此在设计中我十分重视为学生提供足量的感性材料，每 个概念都是让学生由感知 表象抽象的过程，让学生知道数学来源于生 活，生活中处处有数学。故此，本课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于 整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造一个又一个观察 和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在喜悦的氛围下获取知 识。因此，这节课我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方 法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历 “做数学 ”的过程，真正理解和掌 握基本的数学知识和技能，获得广博的数学活动经验，建立学习成就感和信 心，使学生成为数学学习的主人。

5、四、说教学过程这节课的教学过程，我是秉着新课标的精神，在整个教学流程设计上力求 充分体现 “以学生为主体 ”、“以学生发展为本 ”的教育理念，我将教学思路拟定为 “创设情境、诱发兴趣 合作交流、探索新知 深化训练，拓展延伸 质 疑反思，总结评价 ”，努力构建探索型的调和课堂教学模式。1从三角形的定义出发，请同学们说说什么是三角形，由哪三部分组成。 （设计意图：主要是回顾学生对三角形原有的认识，起到一个温故而知新的效果。同时，教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生的 学习的积极性。）2认识三角形的特征，波利亚所说： “学习任何知识的最佳途径是由自己 去发现。因为这种发现，理解最

6、深刻，也最简易掌握内在规律和联系。 ”正是有 了让学生自己去探索，自己动手去发现这个图形所具有的特征，才能充分调动 自己原有的生活经验，培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体会到 “角”顶“点”和“边”的存在。所以，我先让学生自学书本第 81 页的内容，并画出 三角形的各个部分的名称，再请学生小组合作交流，拿出并指着自己的三角板 向同伴说出三角形各部分的名称。（设计意图：励学生学会自学，独立思考，在同伴面前敢于发表意见，与 同伴们分享学习成果，提高学生的学习自主性与积极性，让学生真正成为学习 的主人。）3三角形的高的画法，这块内容是本节课的难点，这是在学生学会画平行 四边行画高的基础上学

7、习找三角形的高。学生先自学三角形高和底的定义，在 此基础上调动已有知识经验，自己先探索画出一条高，教师示范讲解三角形高 的画法，然后通过观察 独立探索 动手操作，在答题卡中找出几个三角形的 高。订正时重点说说画出锐角三角形任一一个顶点向对边做出条高的方法。通 过探索发现得出结论：三角形有三条高。再由大凡到分外，寻找直角三角形的高。学生通过观察自己的直角三角 板，结合三角形高的定义，能很快发现直角三角形的两条高就是夹直角的两条 直角边，另一条在斜边上的高学生很简易就能找到。做到由大凡到分外，循序 渐进。难度螺旋上升。最后寻找钝角三角形的高，可能这里学生只能找到钝角三角形一条斜边上 的一条高，能画

8、出它的一条高即可，另外两条高的画法，因为在三角形之外， 可留在课后作为拓展知识，让学生探索。不做为本节课的教学重点。（设计意 图：这是在学生已学会了画平行四边形的高的基础上进行教学的。通过自学并 调动学生原有的经验去独立思考、去逐步探索，让学生在获取数学知识的过程 中体验到胜利的怡悦，感受数学的欢乐，增强学生学习数学的信心，并通过练 习，使学生对高有一个整体的认识，从而突破这节课的重难点。）4三角形的稳定性，先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑 “这些三角形有什么作用呢？ ”接着让学生拿出已准备好的学具，通过对比、推 拉三角形与四边形，交流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。（设计 意图：动手实践，自主探索和合作交流才是学习数学的严重方式，主要是让学 生亲身经历知识的形成，体验三角形的稳定性。）5随堂练习（设计意图；使学生能够正确地认识三角形的特性，并运用所学的知识解 决现实生活中的问题，体现 “生活处处有数学，数学生活化 ”的理念，达到 “学以 致用”的目的。通过这些有序而多样的练习，既巩固了学生学过的知识，又进一 步培养了学生理解、分析、推理的能力，风