法理学在教育法学的应用

1、、双重身份要求加大教师教育专业学生法学素养 2013年 6月，教育部等五部门联合出台 关于进一步加强青少年学生法制教育的若干意见，强调法律素质是现代社会公民健康成长、参与社会、幸福生活的核心素质之一。要求加大工作力度，全面提升青少年法制教育工作水平 1 。教师是青少年法制教育的主要承载者， 教师自身的法学素养直接关系到法制教育的成效， 所以，作为未来教师的教师教育专业的学生仅仅了解教育法律部门的相关法律条文是不够的，需要获得法理学的支撑。同时，教师教育专业学生当下的身份是高等学校学生，依据意见对提高高等学校学生法律意识 的规定，他们也需要了解现代法学的基本理论和中国特色社会主义法 律体系中的基

2、本法律原则、法律制度及民事、刑事、行政法律规范，双重提高运用法律知识分析、 解决实际问题的意识和能力 2 。身份要求在教育法学课程中贯穿法理学的内容，而高教版法理学 用实践揭示法理，以法理透视实践的主旨正与这一需求契合。高教师教育专业的学生教育法学课上对法理学的学习是不可或缺的。高教版法理学 对教学的影响还反映在一定程度上补足实习、实训 的不足，给学生一个想象的空间， 通过现实的教育法律案件接触教育 实践，在模拟学校的环境中体验为师的感觉，使教学具有针对性。二、用教育实践揭示法理，以法理透视教育实践法理学揭示了日常生活与法学理论之间的关系， 善于从生活中的具体事例或案例出发进行法理学思考，提炼

3、或检验法理学理论。用生活揭示法理，以法理透视生活 3 。教育实践中的法律问题也是法理学研究的重要现实源泉，也需要法理的提升。一教育是一种秩序教育领域的一些违法行为，与教师的法律素养缺乏、 法律意识淡漠直接相关。当教师把体罚当作正当管理、 把侮辱性斥责当作忠言逆耳时， 他已经毁坏了教育秩序。卢梭说，有人把自己看成是别人的主人，但他比别人更是奴隶。即使他并非总是果真如此，他也毕竟确实具有奴隶的灵魂， 并且在遇到奴役他的强者面前， 他会奴颜婢膝 4 。对学生权利忽视的教师， 也会在教育管理中轻视自己的正当权利， 陷入在自己的权利上缺位，而在学生权利上越位的怪圈。为此，在教育法学教学伊始，我们选择把法

4、的价值补充到教学内容中。法理学第二十一章法的基本价值中强调了法对秩序的维护作用和对自由确认保护作用。秩序是指事物存在的一种有规则的关系状态 5 。某种程度上的一致性、 连续性和稳定性是秩序的具体特征。抽象地说，社会秩序表示在社会中存在着某种程度的关系的稳定性、进程的连续性、行为的规则性以及财产和心理的安全性。依据法理学教材，我们从历史上的几种主要秩序观入手，分析当下在教育领域特别是在中小学中， 学校领导与教师之间、 教师之间以及教师与学生和学生家长之间的秩序关系。二以教材自身的学术性提升学生学习兴趣教育法学的教学目的在于促进教师教育专业教。学生法制精神的养成，使未来的教师能够知法、懂法、守法、

5、依法执现有的教育法学教材，对法律规定是什么解释的比较多， 但对于为什么和怎么办讲解的比较少，很难激发学生的学习兴趣。学科的悠久历史和具有挑战性的研究内容可以有效地提升学生对该课堂的学习兴趣。法理学教材关于三种形式划定权利和义务的界限的学理分析，使学生可以把教育法律部门中的相关权利和义务规定进行分类。如我们以把教师法中关于教师的六项权利和义务归为一类， 即由法律直接设定权利义务， 并赋予以明确的内 容；我们可以把未成年人保护法中关于未成年人生存权、发展权 和参与权的规定及未成年人工作原则的规定归为第二类， 即法律只提 供依据或规定某种标准，由当事人自行设定权利义务确定具体内容；另外一些偶发性事件

6、的权利与义务模糊之处， 可以归为第三类， 即法律设定了权威解释制度。法学专业以及教师教育专业的学生不6 。法律思维能力，比仅仅习得具体的法律知识重要得多。三以法仅要知道有关的法律规范， 而且必须知道它们是怎样成为这样的法律 规范以及为什么是这样的法律规范； 不仅要知道解释和运用法律规范 的技术，而且必须知道解释和运用法律规范时应当坚持的价值标准学习法理学，掌握适当的法律方法、培养法律理论素质和律思维分析教育法律条文通过教育法学课程教学， 不仅要使学生掌握 基本的法律知识特别是教育法律知识， 而且要锻炼学生运用法律思维分析教育法律条文的能力， 懂得运用法律武器维护学校、 学生和自己的合法权益。我

7、国的教师教育，无论是教学方法、教学内容还是课程设置，都是以教育学理论体系构建为核心，正是基于这一点，学科交叉解决教育领域的实际问题就难以实现。教师教育专业学生是未来的教师， 他们在学习期间所接受的课程内容将直接影响他们未来的研究思路和审视问题的视角。为此，借助教育法学课程平台，把法理学的思想贯穿其中，提升学生的法律素养和法学思维能力，为日后依法从教奠定坚实的基础。高教版法理学特别关注法律的执行环境，弥补了当下教育法学教材偏重于法律条文解释说明，而缺少现实操作性的不足。在第六编法与社会中强调了法与政治、经济、文化、社会建设之间的关系，明确了法律的制 定与执行不仅仅是法律系统本身的事务，任何法律规

8、定的落实都离不开环境的影响，正如教育法律问题不能仅仅从学校、学生、教师、家长的微观层面来看一样。法的生命在法的实施，法理学在第四编法的运行中突显法的实施的重要性， 详尽分析了守法的影响与制约因素，为分析教育法律条文提供了社会环境依据。社会认同走进教师教育学生视野，在没有补充法理学理论之前，针对教师 法规定的六项基本权利，学生们通常从带薪休假等显性权利着眼, 而没有认识到专业人员在身份认定中的重要意义；没有考虑到只有确 定了教师的专业人员地位，才能使其他权利的实现成为可能。过学习法的实施，学生不再把权利相对方固化，开始从更大的体统中寻找解决教育中主体利益受损问题的办法。本文来自于黑龙江教育杂志。

9、黑龙江教育杂志简介详见三、提升教师教育专业学生的身份荣誉意识德国思想家雅斯贝尔斯在论及什么是教 育时说教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。如何在教育法学课上，通过学习教育法、教师法等有关教育的部门法提升教师教育专业学生的荣誉感？法理学关于法律职业伦理的论述为我们提供了有效的路径。在法律活动促进法律职业形成之前， 其内部就已经开始酝酿着一种身份荣誉意识，进而发展为一种传承后世的法律职业伦理， 它从集团内部维系着这个共同体的成员并保证共同体的社会地位和声誉 7 。教育职业共同体与法律职业共同体一样不是行业，而是职业。它不仅需要有专业学识与资质资格， 而且需要践行特殊的职业伦

10、理，成为这个社会中最崇高的人群。这一人群的特征是什么 ?法理学教材弥补了已有教育法学教材的不足，明确了现代公民应具备的基本素质。首先是主体意识，即明确认识到自己是一名教师，职业平凡而又不平凡， 肩负着教书育人的使命， 为此自己是社会政治生活和公共生活的主体， 而不是无足轻重的客体， 要有独立意识和独立地位。其二是权利意识，即清晰地懂得权利的正当性、可行性、界限性，在法定范围内主张和行使自己的权利，勇敢地捍卫自己其三/、的权利，同时对一切合法的权利给予同等的尊重和维护。是参与意识， 教师和法律人一样应对社会更具责任力， 并且积极参与社会建设和公共事业管理。其四是平等意识和宽容态度，只有具有宽容品

11、质的教师才能营造一个民主的学习生活氛围， 只有讲民主的教师才能培养出具有宽容胸怀的学生。高教版法理学教材鲜明的理论引领特色， 使教育法学教学突破对教育法条文的解释和 讨论局限， 使教育法律实践与法学理论有机结合起来， 真正实现了为教师教育专业学生依法执教奠基的课程目标， 也为今后教育法学教材建设提供了一个新的思路。本文作者李洪波工作单位黑龙江大PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计？ Part A: Let s spell教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter教材分析 :unit4 的主题是 W

12、hen is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 0 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记 忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比

13、较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。（ 听录音并模仿两遍。 ）并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理 念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e / 的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学

14、会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 9 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现

15、这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的

16、两种正确发音。清辅音：/ 9/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质

17、疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 0/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气