《将相和》_模板

1、将相和模板将相和福建泉州市实验小学朱炳辉实录（第二、三教学过程）第二段讨论师：前一第课同学们已经自己提出问题揣摩表现人物品质的第二个典型事例。现在我们紧扣人们的言行特点分析讨论。（学生打开课文和自学笔记。教师巡视。）生：书上说 赵王和大臣们商议，去，怕有危险；不去，表示胆怯，一时决定不下。”这种情况，跟 完璧归赵”的故事一样，说明赵王的群臣无策，拿不定主意。学生善于前后联系想生：我有个疑问：秦王骗取和氏璧已经失败了，为什么刚过了几年，又要约赵王渑池相会?生：（争相举手）道理很清楚，秦王就是不甘心骗取和氏璧的失败，想要报复。生：他想要抓赵王也说不定。师：秦王想要报复，这是故事发生的起因，但课文没

2、有明写出来。大臣商议决定不下，后来又怎样呢？继续讨论。教师及时点拨，既点出故事起因，又扭到原来的议题。生：后来 蔺相如认为不能 示弱，还是去的好。”认为”、还是”这两个词显得蔺相如很 果断地提出自己的见解。师：认为”在文中表示蔺相如对这件的看法、判断。这个词课后要求你们练习造句。生：课文说 蔺相如随行”，可以知道这次蔺相如同样要冒着危险去的。他真是智勇双全。师：你认为蔺相如的 智”是指什么？（生：群臣无策，而蔺相如果断决定，比群臣有谋。）寻根究底，不走过场同学讨论得好，我们刚才就是运用抓人物言行特点的方法来体会人物品质的。教师紧扣阅读重点训练项目指导。生：秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他

3、鼓瑟，这是要侮辱赵王的。课文又说秦王叫人记录下来”、记录下来什么意思？师：记录下来”就是作为一种历史资料记载，这件事就流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也是侮辱赵国的，有损国家尊严和民族的自尊心，是不能容忍的。在这种情况下，蔺相如怎样反击？学生不懂就主动提问，教师解释，有机渗透爱国教育。生 我从蔺相如的神态、言行体会。蔺相如 生气极了 ”说明他爱赵国的心强烈。秦王拒绝为 赵王击缶，蔺相如再要求，直至 您不答应，我就跟您拼了 ！ ”迫使秦王只好为赵王击缶，并 叫人记下来。蔺相如这一招比秦王更厉害，显示他勇敢，不怕强暴。师：蔺相如不怕强暴，这股勇气从哪里来？（略）这一点拨，为要透过外表深究思想基础。

4、生：蔺相如为什么还对秦王多次称您” ?略）生：这里用了两个 只好”很有意思，一个 只好”为赵王击缶，一个 只好”放赵王回去。都说 明在蔺相如反击下，秦王完全失败了。学生一字未忽，词词悟神。生：不然，秦王失败，也有廉颇的功劳。学生认真听同学发言，及时提出纠正。师：怎么知道廉颇有功劳 ？（引导学生看课文。）生：故事说秦王 知道廉颇在边境上已经作好准备，不敢怎么样，只好”可以说明。我读到这里才想到前面写大将军廉颇带着军队送到边界上，作好了抵御秦兵的准备。”这一句不是无关紧要的，是作者有意先伏笔的。师：讨论得很好，读书就要这样前后联系起来想，才能完整地认识。请同学说说这个故事的主要内容，并加上小标题

5、（略）第三段揣摩师：蔺相如和廉颇和好、合作，使秦王在渑池之会失败了。我们接下来自学揣摩第三段，要求不用提问题，直接从语句中体会。举例指导：（先指名读廉颇不服气说的话 ）我读到廉颇这些话，就停一来想一想。廉颇说的三句话：1、我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功劳” 棗廉颇的确是战无不胜的将军，但不难看出他居功骄傲；2、他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去 ”棗说明廉颇很不服气；3.我碰见他，得给他个下不去 ”棗可以知道廉颇准备报复。请同学仿照举例的方法，围绕体会人物精神、品质这个中心边读边揣摩，允许在小组里交头接耳”，七嘴八舌”，互相启发。为了让学生掌握方法，教师再次举例示范。讨论第

6、三段生：廉颇不服气，想报复，是因为蔺相如在渑池之会立了功。这是故事的起因。师：小李同学找到故事的起因，有道理吗？生：（静默一会儿）这个说法不很完整，应该说蔺相如在渑池之会立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高，引起廉颇的不服。师：大家认真想一想，廉颇不服气的真正原因是什么？（引导看课文）生：真正的原因是蔺相如封为上卿，职位比廉颇高。生；我赞同这个见解。如果说是因为蔺相如立了功引起的，前次蔺相如完璧归赵”立功时，他怎么没有不服？生：廉颇说 他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”爬到我头上去”就是职位比他高。这引起他的不服。教师一丝不苟，引导潜心会文，求得理解。师：认真读书分析，就不

7、难理解。廉颇要给他个下不去，主要原因是蔺相如职位比他高。我 们继续从他们的言行体会人物内心境界。生：廉颇的话传到蔺相如的耳朵里，蔺相如对廉颇又是避开”，又是 把车往回赶”，连他手下的人都看不下去。 联系蔺相如的话可以知道， 他不是怕廉颇，为的是不削弱赵国的力 量，维护赵国的利益。生：蔺相如说 秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。”可见他并没有瞧不起廉颇，能正确对待廉颇的功劳。 他认为如果两个闹不和， 就会削弱赵国，他一心想 保卫赵国的利益，蔺相如的思想是好的，品质是高尚的。生：这是因为蔺相如顾全大局，所以宁可忍让。师：是啊！如果不以国家利益为重，沉不住气，就容易闹不和。因此

8、，小利益服从大利益。这种品质是高尚的，值得学习的。教师有机渗透思想教育廉颇有错，后来他怎么样 ？生：蔺相如的话传给了廉颇，廉颇能静下心想了想”还认为自己 真不应该”。可以体会廉颇还能虚心考虑别人的话的。生：廉颇 脱下战袍，背上荆条，新自到蔺相如门上请罪。”也说明他诚心认错的。师：荆条是古代一种鞭打的刑具。脱下战袍，背上荆条”引导看图）说明他内心痛悔自己过错的程度是很强烈的。图文结合得合适生：于是”和 亲自”两个词也可以说明问题。用 于是”连接下句说明知错就改，不迟延；亲自表示真心实意，非亲自去请罪不可。师：人都会有错误，但知错就改很重要。小吴读书很认真，对作者用心遣词能认真推敲。生：廉颇上门请

9、罪，蔺相如连忙热情地出来迎接”。连忙”、热情迎接”表现蔺相如不计较个人得失。师：蔺相如胸怀宽广。（学生插话：俗话说，宰相肚里能撑船”。）从此他俩成了好朋友，同心协力保卫祖国。他们从不和到又和好起来。他们最后和好，思想上有什么共同认识。深化认识他们共同的思想基础。生：他们都能认识要以国家利益为重，不应计较个人得失。师：对，他们都有热爱祖国的精神，都要维护国家的利益。我们学习这一课，受到什么启示和教育吗？（略）.总结谈话（略）https:/ 论文一定的课堂教学结构为一定的教学目的、内容服务。我从阅读教学的课堂结构适应培养自学能力的需要出发，在实践中探索出一套课堂教学的基本结构，即揣摩、引导、讨论、

10、点拨”。这种课堂结构的基本特点是：、以学生为学习的主体。培养学生多动脑想。多动手查，多动口说（冋），主动观察、思维、分析、表达，让学生在课堂上有自学实践的机会。二、改变满堂灌”或一问一答”的师生接受关系为帮学关系，变单向信息传递为多向信息交 流。三、随着年级的升高，学生较多的探索性作业是放在讨论前的主动揣摩，即发现、分析、解答等。课后作业量相对减少，只根据课堂讨论自我作些补充、修正或适量的读写作业，改变被动等待老师留下大量作业的状况。八个字的课堂结构不仅是教学方法的改变，更是教学思想的转变。基中揣摩”、讨论”是指学生的学习实践，引导”、点拨”是教师在其中起的主导作用。在这个基本课堂结构上，教师

11、备课时，根据教材特点和学生学习的实际需要将揣摩和讨论的时间作适当的分配。揣摩学生基本扫除课文的阅读障碍之后，紧接着就是揣摩课文内容， 为下一步组织讨论、深入理解做好准备。 揣摩是这种课堂结构的基点。叶圣陶先生说，一篇好作品 要理解得透，必须多揣摩，读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出些问题来自己解答，是有效办法之一。 这儿说的有效，就是增进理解的意思。”叶圣陶揣摩）所以，我着力培养学生自学揣摩，自己提出问题和解答问题的能力，作为阅读教学的起点。揣摩自学有方法规律， 必须从思想内容和语言文字两方面进行；必须遵循一个中心或一条主线，使揣摩有方向，有重点。教师要根据不同年级提出不同的要求，逐步教给揣摩

12、的方法。 如低中年级主要先教给从词句中发现、提出疑难问题和边读边想的学习方法；高年级进一步教给确定文章主线或中心和遵循主线或中心揣摩、品赏文章的方法。如我的伯父鲁迅先生一文围绕总结句 的确，伯父就是这样的一个人， 他为自己想得少，为别人想得多”揣摩全篇文章；一分试验田一文， 引导学生能从彭总的言和行为线索对应揣摩、分析他的性格特点和高贵品质。如他的行动亲自丈量一分地”对应 既然是试验，就得讲个科学，一分地容易计算产量”的语言，领会彭总严格的科学态度。讨论讨论是在学生各自揣摩的基础上进行的，它使揣摩自学得到深化。 学生揣摩自学的水平有高有低，理解不理解，领会对不对，由学生提出疑难问题或不同见解在

13、学生中或师生 间讨论解决。讨论形式可以在教师的主导下，以二人、四人为小组或全班师生一起讨论，也可（读写例话）一、教学要求读懂例话，知道写文章先要确定中心，确定中心以后要围绕着中心来写。二、教学时间一课时。教学过程一、复习引入。1什么是中心思想？2我们读文章要能概括中心思想， 能体会到作者写文章主要想表达的思想感情是什么； 我们自己写文章也要做到有中心。 怎样才能做到作文有中心呢？让我们来看看读写例话中是 怎么说的。二、学生自学，教师巡视。三、讨论例话内容。1怎样才能做到写文章有中心？例话中讲到了哪几点？（讲了两点：一是先要确定中心，二是确定中心以后要围绕着中心来写。）2. 例话是通过什么例子来

14、说明这两点的？（是用再见了，亲人做例子来说明的。）是怎样说明的呢？（让学生结合课文内容具体说说。）四、联系本组别的课文，加深对例话的理解。1回忆圆明园的毁灭这篇课文。（1）圆明园的毁灭的作者是怎样确定文章中心的？（作者看到圆明园成了一片废墟，激起了对侵略者的仇恨。他要大家牢记这一国耻。这就是作者确定的这篇文章的中心思想。）（2）圆明园的毁灭的作者是怎样围绕中心来写的？（围绕着确定的中心，作者写了两方面的内容：一方面充分表现圆明园的美丽、宏伟、壮观，一方面充分揭露强盗们毁坏圆明园的罪行。读了这两方面的内容，每个人都会感到无比愤慨。）2回忆一个苹果这篇课文，说说作者确定的中心思想是什么，他是怎样围

15、绕中心 来写的。五、布置作业。预习基础训练 7。写文章要有中心由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！关伊子教射教学设计之三 佚名、素质教育目标（一）知识教学点1 借助注释理解词句意思，疏通全文，了解故事内容。2 弄懂课文告诉我们一个什么道理。（二）能力训练点培养学生借助注释读通古代短文的能力。（三）德育渗透点教育学生不管是学知识还是练本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。二、学法引导学生自读自悟，教师点拨，在讨论交流的基础上了解课文内容，领悟其中包含的道理。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点、难点理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。（二）解

16、决办法1学生依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。2. 教师点拨，突破难点。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1引导学生结合注释理解词句意思。2 讲解补充学生不能理解的词意。帮助学生理解课文内容。（二）学生活动设计1 自读短文，结合注释理解句子意思。2 对较难理解的词句，互相讨论、交流。3 对照译文，了解对错。五、教学步骤（一）启发谈话，揭示课题前些天，我们学过了二则古代寓言故事，学到了一些古文知识，有了一点儿学古文的能力。今天，我们就来独立阅读一篇古文关尹子教射，看能不能自己把短文读懂。能理解一下题目的意思吗？（关尹子教习射箭）（二）自读自悟，理解内容结合注释，弄懂每句话意思

17、，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。（三）读译文，看自己的理解是否正确哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的调整、增添必要的字词等）（四）总结、扩展1再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？2在生活中，你遇到过类似的事吗？（五）朗读全文附：板书设计中矣 不知所以中退而习之三年 知所以中守而勿失（知道为什么）（遵循规律）https:/搜集整理，版权归作者所有,转关伊子教射教学设计之三由范文先生网教案频道 载请注明出处！第一课时 教学内容：生字教学，预习古诗，学习墨梅，悟出学习方法。教学目标：学习生字词，领悟

18、学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学过程：一、出示课题，导入新课。1、齐读课题。2、 思考：读后你知道了什么？(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么？(我们 想到了过去学习的古诗、 诗人的介绍特别想知道 古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？ 诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？)3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮 和于谦。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要 领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习。1、借助汉语拼音读准字音。洗砚池千锤万凿 焚烧

19、乾坤2、朗读古诗。3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。4、分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。以读准字音、质疑为重点。四、学习墨梅1、了解诗人解诗题。(1) 这首诗的作者是谁？(2) 墨梅作者：元代著名画家王冕。王冕(公元1287 1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙 江绍兴)。(3) 这首诗的题目是什么？(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨 画的梅花。)(4) 从题目上，你知道了什么？还想知道什么？(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写墨梅这首诗？要表达自己什么样的感情

20、？)2、讲解诗意。(1) 教师范读。(2) 指名学生读。(3) 学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)(4) 教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A .指名试读。B 理解字义。洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出 梅花花瓣的痕迹。C.理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D 进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自

21、由读、指名读、评 读）读至此，产生疑问 一一难道梅只有这样一个特点吗？E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A .指名试读。B 理解字义。清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C.诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D 进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的

22、志趣和情 怀。）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）3、朗读全诗。4、.总结全诗：（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？5、指导学生练习朗读。6、.总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习墨梅这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）五、作业：1、背诵墨梅。2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问

23、题。附：板书设计第二课时教学内容：巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。教学目标：理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的 兴趣，提高学生的自学能力。教学过程：一、复习旧知。1、指名背诵墨梅。2、汇报自学预习的情况。（1）强化学习古诗的方法。（2）询问学生在自学中遇到的问题。二、学习竹石1、了解诗人，理解诗题。（1）这首诗的作者是谁？郑燮（1693 1765）字克柔，号板桥。兴化（今属江苏省）人。清代著名的书画家、文学家。 是扬州八怪”之一。（2）理解诗题。（竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗）。2、

24、抓字眼，明诗意。A .咬定青山不放松，立根原在破岩中。咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。破岩：山岩的裂缝处。这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。这两句诗中用了一个 咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。B .千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。坚劲：坚韧不拔。任尔：随你。人，任平。尔，你。这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。千磨万击”、东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈 不挠的精神。3、想意境，悟诗情。（1）在你的生活中，你最喜欢哪种植物？你喜欢竹子吗？为什么？说说你的理由。（2）诗人喜欢竹子吗？为什么？作者是如何表达的？（作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神