试论学生的全面发展和个性培养的关系

1、试论学生的全面发展和个性培养的关系我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等 几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。 但在 教育理论与实践工作中，片面地理解社会主义人的全面发展教育 的含义，机械地强调每个个体在教育过程中要求都全面发展，达到统一的标准、规格，用统一、固定的评价标准去衡量、测评教 育活动的目标、结果，从而忽视受教育个体在教育活动中的积极 性、创造性、能动性，抹杀对人体健康发展的个性培养，淡化有 个性的个体在主动适应和促进我国现代建设中的作用的现象也 大量存在。因此探讨人的全面发展与个性健康发展教育二者的关 系显得极有必要。一、适应与超越的关系学生自从来到这个

2、世界上，就是一个不断适应新环境的过 程。适应是个体在先天禀赋的基础上， 通过教育与环境的影响形 成生存和发展能力及其比较稳定的基本品质的过程。但只有当社会成员之间存在着充分的共同性时， 社会才能存在下去。社会主 义全面发展的教育较为完整地体现了这种社会要求，学生的全面发展的教育的最基本的功能体现在培养学生适应社会的能力，使学生能了解和遵守人类的一些共同的规则，从而保持社会的稳定和繁荣。“教育的全部任务就在于有效地促使受教育者的社会化 和个性化，但注意的中心应该是形成受教育者的个性，帮助他们 发展自己的兴趣、爱好、特长、自主性和创造性。”在适应的基 础上提倡超越，在全面发展的同时，强调对学生健康

3、个性的培养 是社会发展对教育的必然要求。 其教育目的是超越，对受教育者 的道德和心理品质提出了更高的要求， 使受教育的个体确立主体 意识、培养独立人格、发展个性才能，在突破某种均衡中发展。超越只是适应的新起点，只有超越才有新的适应， 才有适应的升 华。适应与发展是互生、互长的。只有在实践中使学生的全面发 展的教育与个性发展的教育有机地结合起来，才能不断使受教育的学生在适应中超越，才能使他们的身心不断地发展与完善。二、共性与个性化的关系“教育就是一种使年轻一代系统地社会化的过程。”所谓 社会化是指共同的社会影响物施加影响的过程，是个体社会属性培养的过程。通过社会化使学生的品格特征上带有社会成员所

4、共 有的社会规范、意识特征。以德、智、体、美、劳为内容的社会 主义的全面发展教育是社会经验的集中体现，致力于个体身上造就共同的社会特征。社会的发展进步不应也不会仅仅停留在学生 对社会历史文化的继承上，学生的主观能动性、差异性、创造性 是推动社会在继承中发展的根本力量。学生是社会现实中的人， 不同的学生之间存在着各种各样的差异，他们在社会生活中处于 不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的经历和以及由此形成 的不同经验，导致他们对教育也有不同的态度和选择， 这要求教 育必须注重个性健康，促使和引导学生的个性化， 培养学生个性 意识、自主的精神以及坚强的意志和奋斗精神、创造精神。个性 的高度发展不仅

5、是社会进步发展的条件， 学生的个性化还应是社 会发展所追求的目标。 尊重个人的价值， 使每一个学生的优势都 得到发展， 是实现社会发展的前提与基础。 人与人之间的共性与 差异性决定了人们互相学习， 取长补短的可能性与必要性， 引导 和促进学生的个性发展是教育的本质规定， 但同时必须注意到只 能通过学生的全面发展的社会化共性来促进个性化， 使个性化既 朝着有利于形成个体特色的方向发展， 又朝着有利于社会的目标 发展。学生的全面发展的教育与学生的个性发展的教育的最佳体 现是学生的社会化共性与个性化的和谐统一。三、合格与特长的关系 社会主义教育有两大目的：一是促使学生成长为促进社会 发展的合格公民

6、; 二是促进学生身心的完善与发展。正如霍姆林 斯基所说： 最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面， 找出 他作为人发展根源的“机灵点”， 做到使孩子在能够最充分地显 示和发展的他的天赋素质的事情上， 达到他的年龄可能达到的最 好成绩。这也正是注重培养个体特长的个性发展的教育的根本所 在。现代文明的重要标志就是每个社会成员的正常发展和个性完 善。正常发展主要体现在成为一个合格的人 ; 个性完善主要体现 在成为一个有特长的人。 从人的培养来说， 既是成人， 又是成才。 成人就是成为一个具有德、智、体、美、劳等各种素养、能适应 社会的合格的人，为社会的和谐和稳定发挥作用的人; 成才就是 成为一个有特长的人，能发挥自己的特长，能为社会的发展贡献 出自己的一份力量的人。如果只强调合格而忽视特长， 即只强调 学生的全面发展的教育而忽视学生的个性发展的教育， 社会将难 以获得发展。而如果只强调特长而忽视合格，即强调学生的个性 发展的教育而忽视学生的全面