读老师文章后心得体会

1、读老帀文才章后得体会叶澜老师说:1课堂应是向未知方向挺进的旅程随时都有可匕匕 厶冃发现.、八 意外的通道和美丽的图景而不是一一一切都必须遵循固疋线路而没有激情的行程。课堂是师生生命经历的重要场所教师要树立动态生成的正确态度尊重学生把握有利时机运用有效策略让课堂焕发生命的活力。一一一、激发兴趣为课堂生成奠基语文新课程标准指出:语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自主学习的.、八 意识和习惯为学生创设良好的自主学习的情境。苏霍姆林斯基要求老师课要上得有趣要能一激发学生的情绪区让学生在学习中感到自己的进步这便是产生兴趣的一一一个重要源泉。这些观占八、和叶澜老师课堂教学应被看做师生人生中的一一一段

2、重要的生命经历是他们生命中的有意义的构成部分。对于学生而-_:言课堂教学是其/、学校生命的最基本的构成部分一，一它一的一质一量直接影响学生一当一前及一以后一的一多一方.面.发.展.和.成.长.r是.致.的.，-语.文-课.堂.是.老.师的课堂,更.是学生的.课堂因此-我们-在备课一时.不-仅.要.备.教.材-备.作.者.，-还.要.备.学.生.，-备.他一们-已.有一知一识.技一匕匕 厶冃以-及对一新一知一的.认一知一匕匕 厶冃力-，-联一系学生实际，一激起学生的认知冲一突,促使一学生自我一探索学习-方法，-让-学生自主一发现问-题提出问一题一1解一决一问一题一，一在一此一过程一中一积一极一思

3、一考一亠主一动发言，-从而一使课堂教学真正成为学生自一主学习-勇一于一探一究一的-过_程一例一:教一学一丄蘑一菇一该一奖一给一谁一口课一时一，一可一以一利一用一电教手段，一联一系实际先一让学生说一说兔一子骏马-乌-龟一这一三一种一动-物一谁一跑一得一快一些一，一接-着一，一让一小一白一兔一和一骏一马一赛一跑一，-兴一趣一自一然一来一丄，-这一时一再一让一兔妈一妈拿来一个大一蘑菇一，-启发学一生思考:大蘑菇一该一奖一给一谁一?为一什么一?-学一生会一很一有一兴趣一地去一找答案，-得出许一多有个性一的结论二_在-感-悟-中-把一握-动-态一生一成一的一有-利一时_机-叶澜-老-师一在一丄让一课一堂

4、-焕一发-生命一活-丄二文一中一这一样讲到把课堂教学目标局限于发展学生认知能一力，一是当一前教学思维一局限性的一最突一出表现这.是.把.生.命.认.知.能.力-从.生.命.整.体.中.分.割.出来，-突出其.重要性，-而-把完整的生命体-当作-认一知.体.*看一待.1应-*到一，-无-论一是.教.师-还.是.学.生一，-都是一以-整.体一的.生一命.而一不是一无.丄命一的一某一一方.面投一到各种教育活动一中去的叶一老师一的一这段阐述一让-我们-顿一悟到课.堂教学并一不-是为丄将来的一生一活一而目一前一不得一不经一过一的一口道一工序一从一而枯燥乏味,让苦苦挨不-到头1它一本身就是生命-活一动一的

5、一一部一分-，一是一生一命-交_响一乐一的一一个_华一章一我一们一要一站一在一生一命一的高一度一，一用一动一态一生一成一的一目一光一去一看教学过程，一重视并培一养学生的一感悟能力一，一记得一有-位一特一级一教-师一也一曾一说一过一，一学一生一的一感-悟一能一力一就-如一同一杠一杆一丄的一支一点一，-对一人一的一发一展一来一说一，-感一悟一能一力的一高低正决一定今后能否撬起这一个_地一球一匸感悟一既一是一二种心理一活动一又一是一口种感一情-经历亠还是二种审美体一验笔者执教的-片-段一:师一:不_看-秦-俑-就-不_算-真-正一到-旦中一国-亠这一句-话一出一自-希-拉一克之一口今一天，-我一们先

6、一来一欣一赏-段录像,起来欣赏秦俑的风采O生观看秦始皇兵马俑的录像)师:看了录像你有什么感受?生1:我认为秦始皇兵马俑的军阵非常壮观。生2:我觉得秦始皇很了不起。生3:我认为秦始皇兵马俑气势非常磅礴。生4:我觉得秦始皇兵马俑是我国古代-艺术品的宝库。生5:我觉得秦始皇兵马俑是独一一一无二二二的。生6:我想说古代劳动人民直/、伟大。这些都是学生在欣赏、感悟之后的感受再现了学生的内心世界这些感受都是直/、实、美丽的。其/、实每一一一篇文早都有值得师生共同去感悟的地方而每一一一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇早时不忘时时联系自己感悟自己感悟人生把别人的文早当注解把自己的

7、人生当正文!-三、尊重学生共造和谐美一一一课堂教学是师生人生旅途中充满生命活力的部分。叶澜老师在让课堂焕发生命活力的文章中还提出:“mK1堂一教学蕴含一着巨大的一生一命一活力，-只有师生的生命.活.力在课.堂教学.中.得到有效的发挥，-才-匕匕 厶冃真正-有助于新的培养和-教师一的-成.长.，-课.堂.上-才一有.真正-的一生-活.和谐.的.课.堂一，-是.老一师.与一学生一的-和一谐一因.此一教一师-需.要.尊重学生的格尊严，-给学生留有选择一的一余地，-并一且尊重学生的选-择一O学生一对-问一题的一不-同理一解一，一不仅是一他一们对一课一文一内容一的不同一感一悟一亠也是他-们-不-同生-活

8、经验的-积一累我-们-要充分尊重他一们的一独一特一体_验-，一为-他_们_创一造一和_谐一轻一松一的一课一堂一氛一围一，一使一他们感一受一到一成一功一的一快乐一丄天一游一峰一的扫一路人一一文一，一在讨论一老人累不累环境-美一不一美一与-三一丄年一后-是-否一能一喝一到一老一人一的一这一杯一浓一茶一_时一，-我一尊一重一学一生一的一独一特一体一验一，-让一他一们说出一各自不一同一的一感受，-发一表不同一的一观点一例如一厶个学生说一三一十_年一后亠我们能一喝-到-老一人的这一杯一浓茶因一为一老人豁达一开朗亠加丄天一天坚持一锻-炼-，-他一的_身-体_非一常-健-康-亠再一说一，-现-在一我一们_国

9、-家一的一百-岁一老-人也越来越一多一另一二个学一生一说一我认为喝不到因为老人生活艰苦5加上他本来就一瘦可能一营养不良一，一况且一七丄岁丄亠还要丄这.么.重的.体.力.，-他.能.吃.得.消.吗.?四尊重个体-差异，-促.进共同发展nUnU世.纪.是.关.爱.生.的一世.纪.大一家一可.能.都听.过.这.句一话一1叶-澜一老.师一的.新一基础一教.育一探一索一性.报.告集丄就明确提出丄一生命体一丄的概念，一针对-的一是在现一实的基础.教师教育丄常常忽一视丄的一对一象一人可一以一说一，一从b认一知体一到一U生一命体的提升，-已一经成了传统教育和一当代教-育一的重一要一分一水_岭一语一文一课一程一

10、标一准一的_基一本一理一念一强一调一指一出一:不同一的人学一习一不一同一的一语一文一，一不一同一的一人一在一语文上得到不同的一发展不同的学一生一有不一同一的一思一维一方一式一不一同一的一兴一趣一爱一好一以一及不一同一的一发一展一潜-能一教一学一中一应一该一关一注一学一生一的一这一些一个一性一差一异一，-允一许一学一生一思一维一方一式一的一多一样一化一和-思一维一水一平一的一不同一层一次教一学一中要一鼓一励一与提一倡一解决问题一策一略-的-多一样一化，-尊一重一学生一在一解一决-问题一中一所一表一现一出的一不_同一水_平一，-使一每-个_学一生一都能-从-中一取一得-成一功一的一体一验-作一为-教-师一首-先一要-根一除一传一统一教-育-亠走-向一当一代教育5关爱生命5认识到每一个学生都是有思想、有个性的生命个体是世界间最具/、丰富性和主动性的是最可宝贵的它不会重复更不会复制生命应该得到至高无上的尊重要站在生命的高度去