课堂和谐来自教学细节

1、课堂和谐来自教学细节这些年来的物理教学让我深深体会到课堂和谐来自教学细 节，而教学细节决定教育的成败， 师生双边活动的和谐是学生获 得知识的前提和关键， 和谐的课堂是师生进行情感交流和形成良 好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体现。一、设置情境，进行有效和谐的教学 我在物理教学中经常将一些知识与实际生活相联系， 培养学 生的学习兴趣， 增加学生的感性认识。 如教电场强度的一节课中， 我先引入这样的一个情境：“教室有香气，有谁喷香水 了？”“怎样找到这个喷香水的同学？”“我们去闻， 某个地方 很香，有香气存在。那要是不去闻，香气是不是就不存在了？” 这让学生的兴致达到了顶峰。 前前后后自发

2、地组成讨论组来探讨 这一问题。三分钟后，我请了一位平时较好动、成绩不尽如人意 的张XX同学回答，他当时很有兴致地回答了以上问题。我当时非常开心，大加赞赏他的领会能力、分析问题的能力，并坚信他 只要用心去做每件事， 就会做得非常出色。 从此这位曾受过处分 的“问题学生”对学习有了浓厚的兴趣， 每天积极地向老师、 同 学请教问题，成绩提升很快，高考以 530分的成绩考入大学。从 这个例子中我深深体会到学生在课堂中的每一个细节对其一生 的影响有多大。 由此可见学习物理最重要的就是物理精神、 思想 和方法，而物理知识是第二位的， 所以让学生在实践中学会思考，有效提高学生的物理素养是首要问题。这节课通过

3、为学生营造适 宜发展的“环境”，让学生在自主的实践中摸索方法， 形成技能， 提高了能力，培养了兴趣，获得了知识，锻炼了胆识，磨炼了意 志，形成了积极健康的心态和品格。 如果能经常将物理的知识点 与实际生活中遇到的有关问题相联系，开展研究性学习，既能使知识融会贯通，也能改变文科学生恐惧物理的现状，那么提高学生的能力就指日可待了。 对于电场的概念，怎样理解电场与检验 电荷无关，怎样理解离场源电荷越远，场越弱。都可以与香气来 类比，学生就能很轻松地理解这些概念。二、构建和谐交流的课堂时空在教学中，不失时机地调节学生的听课状态， 也是构建和谐 课堂的重要环节。如，今年刚刚开学的一天，下午第一节课，因

4、为天比较热，学校在搞基建，外面有点吵，学生有些浮躁不安， 扇扇子的、向窗外张望的、打瞌睡的，状态较低靡。我当时马上 停下来，让学生一起往窗外看一看： 许多四五十岁的工人师傅赤 着膊，顶着酷热高温在铺大理石地面， 人就是一动不动都快要中 暑了，更甭提这些师傅做的都是体力活。 我当时发出感慨：“嗨! 这些师傅的儿女们可能与我们在座的各位同学差不多大，不知他们是否像你们这样不能吃苦，不知珍惜求学机会呢？他们这些师 傅为何受得了这份苦呢？那一定是因为他们心中有这样的一个 信念：我一定要努力赚钱，供我的孩子读书，再不能让孩子受我 这份苦。是啊！父母的无私奉献，又有几个孩子懂呢？能体会到 呢？我们同学这一

5、点热就受不了了， 以后能承受什么呢？你们觉 得你们在这么优越的条件下， 无任何后顾之忧地学习， 还能称得 上受苦吗？这应该叫做充实。 ”一番话后， 我与许多学生达成了 共识，这节课虽温度偏高了点，但同学们听得非常起劲，非常专 注。所以抓住课堂中的每一个细节，营造氛围，用发自内心的情 感与学生沟通，用心交流，感染学生，为学生创造最佳的“生长 态”。从这方面讲，课堂教学是一种精神交往，是师生心灵对话 的平台，在这个时空中，让学生焕发出生命活力，挖掘出自身的 潜能，这是教学的细节，注重细节，从细节入手，于细微处见真 谛，于细微处见和谐。三、树立师表意识感染学生在十年的教育教学工作中， 我始终牢记“其

6、身正， 不令而行， 其身不正， 虽令不从”的古训， 在教学和生活点滴小事中随时注 意率先垂范， 对学生起到了润物细无声的教育作用。 去年我带了 两个班的物理课， 担任一个班的班主任， 对上句古训有了更深刻 的感触和认识。由于当时准备考研，为了不失去这一机会，能多 看些书，我每天早 5：40 准时到校与住宿生一起读书，而且很投 入，这一行为带动感染了一批学生，他们有时问我“老师，你不 累吗？”其实那段时间确实很疲惫， 但每想到我的精神可能会影 响到一百多个学生，我便默念：我充实，我开心。这样的心理暗 示，能让我恢复状态，全身心地投入工作中。人往往不是疲于无 法结束的劳作， 更多的是无法摆脱空虚无

7、聊的清闲。 用我们的价 值观教育学生，用我们的求知欲感染学生，身教胜于言教，而我 的学生也做了许多令我感动的事情，在我坐班时给我点好蚊香， 在下雨时帮我将自行车推到走廊等， 这些小的细节构筑了我们高 三（17）班和谐的集体，我为我有这样的学生而倍感自豪。所以 树立师表意识影响教育学生， 虽也是教育中的细节， 但环境造就 人，一间教室就是一个小社会， 通过一间洋溢着浓浓人文气息的 教室，让学生在平等、尊重、宽容的氛围中学习，尤其是物理学 习，若在心里种下自信、自尊、自强的种子积极快乐地去钻研， 还有什么攻不下的难题。 师生与生生之间和谐平等地对话， 共同 构建一个快乐探索的时空， 相信再调皮的学

8、生在这个时空中也会 被感染、感动，会被这个积极向上的学习磁场吸引进去，在心灵 互通的舞台上愉悦发展， 这就是“只有亲其师， 才能信其道”的 道理了。建构积极和谐的课堂和学习环境， 要从我们教学的每个细节 做起，从我们教师的每一举动出发去感染学生， 唤醒他们的求知 欲望。但我们必须强调尊重是和谐课堂的核心， 只有师生之间互 相尊重，才能创造和谐的课堂教学。有了尊重，才有师生间的平 等对话，才有沟通、合作的过程。教师对学生的爱和学生对教师 的敬，是保证教学成功的关键。 教师要从单一的传授者转变为引 导者、辅导者、组织者，要看到学生思想品质的闪光点，多一些 鼓励，少一些训斥；要让学生更多地体验到被人关注、被人爱护 的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐。以上是我在物理教学及教育教学中对创建和谐课堂的一点体会，我想在集体中，教师、学生彼此之间多一些坦诚，多一些 沟通，彼此之间就会多一份和谐。和谐，如春天，阳光灿烂，和 风阵阵；和谐，如夏