谈体育教学中的正确示范与示错纠正

1、谈体育教学中的正确示范与示错纠正一、正确示范与示错纠正的意义及作用在体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官， 引起感知。由于人对事物的认识是首先通过感觉器官对事物的感 知开始的，因此，在体育教学中正确示范与示错纠正对学生掌握 教学内容、达到教学要求和完成教学任务有重要的意义。正确示范是教师（或是指定的学生）以自身完成的动作，作 为教学的动作范例，用以指导学生进行学练的方法， 是体育教学 中常用的直观方法，它可使学生了解所学动作的结构，形象、技 术要领和完成方法，便于学生建立动作的表象， 为练习和掌握技 术动作奠定良好的基础。示范的好坏直接关系到学生学习效果与 教学质量，正确的动作示范

2、做得轻快优美， 就能激发学生学练的 兴趣和积极性，从而活跃课堂气氛。示错纠正则是对学生在练习 当中产生的错误，进行演示错误性技术动作，采用正误对比，达 到纠正错误，进行正确技术的掌握的有效方法。教与学双方如果能恰当运用示范就可达到缩短教学时问，提高教学效果。实践证明，在体育教学中，正确示范与示错纠正是 一对辨证统一体，二者相反相成，互相补充。在运用过程中，把 二者与讲解结合运用所获得的感知效果比单独运用要好。所以， 在做正确示范与示错纠正时应根据教学的需要和练习时机，恰当地结合讲解。同时，还需要启发学生积极思维，指出正误，加以改正，否则，无论示范与示错或是讲解，对学生来说都有可能是 视而未见，

3、听而不闻。把示范与示错纠正、讲解和启发学生积极 思维结合起来，就是把学生的看、听、想结合起来，使其对所教 内容达到理解和明白的程度， 从而提高学练效果。在技术动作的 教学环节中，讲解是前提，示范与示错纠正是方法，积极思维是 动力，认真练习是保证，掌握运用是目的。缺少正确合理的方法 是不可能提高教学质量。因此，我们必须重视正确示范与示错纠 正在教学中的运用。二、在体育教学中对正确示范的要求（一）正确示范要有明确的目的明确的示范目的是针对教学的实际需要进行的正确示范。 使 学生知道学什么的正确示范，给学生建立动作形象，形成概念， 引起学练兴趣和积极性。要示范得正确、熟练、朴实、优美，使 学生看后不

4、仅知道学什么， 而且能够产生愿学、想学的欲望以及 跃跃欲试的激情；还要使学生清晰了解怎样学的正确动作示范。 使学生了解动作的结构、完成的顺序、要领、关键、重点和难点 等。示范除正确、朴实外，还应做的慢些突出重点、难点，使学 生看得清。合理的正确示范要根据课的任务和内容以及教学步骤 的安排和学生的实际情况而定。在新教材教学中、体会动作，可 选完整示范，复习教材、关键动作，可分解示范，或完整与分解 示范相结合运用，达到巩固提高动作。（二）正确示范要准确、熟练保证示范动作的准确性，才能使学生建立起正确的动作表象 和概念。这是对教师最基本的首先要求。熟练的动作示范，不仅 便于学生正确地掌握动作， 而且

5、可给学生轻松愉快的感受， 激发 学练兴趣，以避免学生产生畏难情绪，树立安全感。（三）要选择好示范的位置和方向位置要适中，方向要合理。示范动作应使每个学生都能看清 楚，同时讲解也让每个学生都能听清楚。在一般情况下，显示动 作的正面和背面以及左右移动的动作 （如篮球防守动作中的左右 移动），应采用正面或背面示范。动作的方向、路线变化较为复 杂时，采用背面示范这样有利于教师领做和学生模仿，如武术的套路教学就常常采用背面教学法，同时并与领教结合进行。显示动作的侧面和按前后方向移动的动作 （如跑步中的后蹬动作） 应 采用侧面示范。镜面示范的特点是学生和教师的动作两相对应， 如广播操和徒手操的学习，学生按

6、完成动作的常规进行学练。示 范时不要让学生面向太阳或迎风站立，要背阳背风，尽量避免受外界干扰。三、体育教学中示错纠正应注意的事项在教学过程中教师通过示范与讲解， 只能使学生建立正确的 运动表象，要使学生真正掌握运用技术动作还得依靠反复练习， 实践。学生在练习过程中难免出现不规范及错误动作，要克服纠正这些错误，首先要让学生知道错误所在， 但学生在完成动作时 受诸多因素影响，如位置变化、速度快、或因紧张、畏惧、思想 不集中等因素，对自己运动过程中的运动信息不一定有清楚的感 受，教师用语言反复提示纠正，难免有些抽象，如果反复讲解示 范，学生不但不能够领会教师意图，有时反而会产生思想负担， 练习时又无

7、所适从，这时就需要教师用身体语言直接展示， 指出 动作的错误，让学生从错误动作当中发现问题，形成正误对比。 此方法即为示错纠正，可采用教师以身示错。为收到示错纠正的 良好效果，在运用时应注意以下事项：（一）跟正确示范一样，要考虑到学生的视觉效果，不能因为是示错就草草行事，同样要讲究示错的位置、方向、示错面等， 让学生自己发现错误，从而及时纠正动作。（二）示错时应着重突出要纠正的错误动作所在。对于错误 要多次重复出现，为强调加深印象，在示错时也可以采用一些夸 张和幽默，但不可过分，如果在示错时不严肃，故意随便丑化学生动作，不仅不能调动学生改进动作的积极性，反而会刺伤学生的自尊心，并产生抵触情绪，破坏了学生学习的兴趣和主动性。 教师示错时还要注意采用的形式，掌握区别对待。最好用积极正面的语言，温和的态度，鼓励的目光，耐心启发，让学生产生自 觉改正错误的愿望和信心。（三）示错纠正不仅要注意到学生的视觉效果的同时也要注 意好教学时机，小错误或用语言能提示纠正的错误不必用示错纠 正。学生刚开始练习时出