新教学设计卖火柴的小女孩

1、课题名称：14、卖火柴的小女孩教材分析：这篇课文卖火柴的小女孩是人教版六年级下册第四单元的一篇精读课文。这是一篇凄美的童话，是十九世纪丹麦著名作家，“世界童话之王”安徒生的作品，他写于1848年。主要讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实对比，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。教学目标：会写本课6个生字。能正确读写“围裙、橱窗、烤鹅、冻僵、圣诞树”等词语。2.有感情的朗读课文，能读懂第一段中含义深刻的句子，关注课文中人物的命运，体会所表达的思想感情。3领悟作者基于现实合

2、理想象的表达方法。理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。教学重点：会写本课6个生字。能正确读写“围裙、橱窗、烤鹅、冻僵、圣诞树”等词语。教学难点：理清文章脉络，从大年夜小女孩在大街上卖火柴的部分中体会小女孩的可怜。 学情分析：这篇课文所介绍的童话中小女孩学生很熟悉，易理解，从教学内容上看也不是很复杂，对于张蝶、李少飞等反应较快的学生我想能够配合的很好，但张治辉、闫文博、侯力豪等学生对小女孩的现实生活和幻想部分的对比理解较难，可能不会表达，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们真正理解课文。教法设计：读中感悟、讨论探究、启发学生想象。学法指导：使

3、学生通过理解重点句、段来深入理解全文的阅读方法。教学准备：制作多媒体课件 课前查找有关作者的资料教学课时：两课时教学过程（第一课时）设计意图及多媒体应用分析1、 单元导读导入，激发兴趣：1、 学生拿笔找出本单元的主题。（外国的名著） 2、你能说说你所知道的外国作家吗？你们最熟悉谁呢？介绍作者？（让学生了解作者）3、 板书课题，齐读课题。二、检查自读情况：1、课件出示词语：（会读会认）围裙 冻僵 橱窗 衣兜 薄纱 喷香烤鹅 蜷着腿 明晃晃 圣诞树2、 学生上黑板听写生字，重点指导：（会读会写）衣兜 橱窗 乖巧3、现场练习书写生字。三、初读、理清课文顺序：1、浏览课文，思考：课文讲了一件什么事？2

4、、课文是按什么顺序写的？这则童话可以分成几部分？应该怎么分？三部分：卖火柴擦火柴冻死了四、部分入手，精读理解。1、想想这是一个怎样的小女孩？在文中找到相关的句子划起来，并做上批注？学生找答案，老师指引：这是一个（ ）的小女孩！你们看后面是一个怎样的标点符号？五、品读感悟第一部分，体会情感。体会小女孩的可怜 （1）默读小女孩卖火柴的部分，画出你认为能表现小女孩可怜的句子，并进行勾画圈点、做批注。 （2）学生分小组交流自主探究的成果，进行合作探究。 （3）各小组选派人员汇报结果，教师根据回答情况进行引导点拨。 a. 故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。

5、对比体会：同学们可以想想我们自己，你的大年夜是怎么过的？ b. 对小女孩的冷、饿是细节描写。（说明她无人疼爱说明她可怜。） c. “头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。） d. “每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有 的人富有，有的人流浪街头。）讨论： 小女孩和我们的年龄相仿，但她的大年夜过的是何等凄苦悲凉呀。此时此刻，如果圣诞老人真能满足我们一个愿望的话，你最想帮小女孩做什么？（生自由交流） 说说想帮小女孩做什么？为什

6、么？四、写写：写写想帮小女孩做什么？为什么？五、总结：你们真是太善良了，可大家都知道，这些东西对小女孩来说，都不可能拥有。是呀，小女孩真的是太可怜了，作者在字里行间无不透露着对小女孩悲惨命运的同情和爱怜。处处打动着我们的心。六、拓展延伸：观察彩图，用“可怜的小女孩”做开头或结尾写一段话。板书设计： 卖火柴 现实（寒冷 饥饿 可怜 害怕）擦火柴 幻想 冻死了 现实 首先让学生读单元导读将学生的注意力引向课堂。从最简单的问题出发，可以是老师与学生的心更接近。由孩子们的特点爱好出发，激发学生的学习兴趣。 出示词语的课件以及“兜、橱、乖”的动画视频，加强学生记生字。教师解题：理解词语，会写生字，扫清阅

7、读障碍。 全文写了卖火柴擦火柴冻死了，都是围绕题目来写的。学生自己概括故事可以培养学生的语言表达能力。 课件出示现在幸福生活和小女孩的悲惨生活图片对比，在对比中明确小女孩生活的可怜。帮助学中抓住关键词语“可怜“进行分析，由此，体会到小女孩生活的悲惨。向学生展示小女孩可怜的句子，引导学生理解句子的含义，并初步了解虚实结合的表达方法。指导朗读，说说你对小女孩的同情。激发学生阅读的情感。让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，这里既抓住了学习重点，也体现了学生的主体性。 让学生联系生活实际，再次感悟小女孩的可怜，激发学生的同情心，说说你想怎么帮助她。 学生

8、想到什么，就写什么，充分发挥学生的想象力。语文课堂就应该读写结合。 板书设计突出文本线索，简洁明了，抓住本文重点，利于帮助学生理解课文。卖火柴的小女孩教学反思 ： 本文是一篇童话，这节课通过对字词的讲解，文章层次的概括，对课文第一部分的感悟，提升了学生的思想素养。由于本节课我自始至终激情高昂，学生的学习热情也比较高，再加上多媒体课件的推波助澜，课堂气氛比较活跃，教学效果良好。不足之处是在小组合作的时间较短，一些后进生的学习比较困难。 虽然是高年级同学我感觉对朗读的指导仍不能忽视，由于时间关系，朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能感悟句子的意思，却不能由内容进入文本。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。课题名称：14、卖火柴的小女孩板书：卖火柴 现实（寒冷 饥饿 可怜 害怕）擦火柴 幻想冻死了 现实 设计意图： 我的板书设计是第一课时，主要体