解决学生疑难问题的几种方法

1、解决学生疑难问题的几种方法小学生天性就爱提问，对一切事物都有着强烈的好奇心，在课堂上，他们也会有许多形形色色的问题， 很多问题的难度都超 出了教师的意料，也有很多问题教师觉得没必要解答。可是，若 教师对学生的提问不加重视， 学生提出的问题和疑惑往往都不了 了之，甚至责怪学生，必将挫伤学生的学习热情，打击学生的自 信心，也会影响到学生今后的学习和发展。那么教师对学生的诸 多疑问应该如何重视并找出合理的解决方法呢？下面笔者结合 多年的教学经验谈谈几点个人的做法：一、鼓励谈话，培养兴趣学生的提问有时让教师摸不着边际，或无需要深入完整地作 答时，我提倡采用这样的方法。如我在教学太阳一课时，有 的学生问

2、：“老师，太阳为什么那么大，那么热？”还有的学生 问：“有人说，太阳会爆炸，这是真的吗？”学生问时，我边听 边想，自己的解释若要让学生比较信服， 心想将涉及到许多自然、 物理等学科的知识，而且还不一定解释的确切、清楚。因而我用 鼓励性的话这样回答：“你的问题提的很好，真不愧是小科学家 的想法，现在许多科学家也在研究这一问题， 非常准确的解释只 有将来知道，你现在努力学习，将来自己去研究弄懂好吗？ ”经 这一说，学生满意地坐下，脸上带着微笑，心里乐滋滋的。像这 样科学性较强的问题，在指导学生解答时主要以鼓励他们为妥， 切忌批评学生，而是要尊重他们的想法，呵护他们的想象力。二、讨论交流，合作学习当

3、学生的提问是教学中的重、 难点或关键时，我们可以采用 讨论交流、合作学习的方法，开展探究式学习帮助学生比较深入 的理解，让学生自己在问题的探究中不断思考， 从而锻炼其思维 能力，当找到正确答案的时候， 他们的自信心和成就感也会得到 提高，从而促使其更加热爱学习。 如苦柚一课，当学生读完: “这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买到金银珠宝，就 是买不到咼尚的灵魂啊！ ”这句时，有学生小声说：“有钱是什么也买的到！ ”我当作没听见，先布置他们小组讨论对这句话 的理解，当学生讨论并派代表说出自己的见解后，再请他们举例进一步说明。学生经过激烈地讨论后，有的小组说：“金钱虽然 可以买到美食、玩具和各

4、种东西，但在我们遇到困难需要帮助的 时候，我们孤单需要陪伴的时候， 我们的成长需要有人引导和教 育的时候，金钱都无法办到。”还有的小组说：“金钱是身外之 物，在高尚的灵魂面前，他们会显得一文不值。”听了同学 的见解，我深感欣慰，而那名先前认为金钱可以买到一切的学生 也陷入了深思。像这样采用以优辅差，合作探究的学习方式就将 那一问题水到渠成地解决了。三、化多为少，化难为易课堂开放了，教学创新了，学生的胆子也大了，有时课堂上 一问：“有什么问题吗？ ”学生们争先恐后，七嘴八舌的，而且 所提问题多而杂，难的易的“乱七八糟”，遇到这种情况时，首 先应发挥集体的力量化多为少，让知道的学生先解说给不知道的

5、 学生听，对一些偏难的问题再采用小组分工合作等方法来解决。 化多为少，化难为易，不仅可以提高课堂效率，也能逐渐培养学 生筛选问题的能力，知道哪些适合在课堂上问， 哪些适合在课下 自主解决，还能培养学生互帮互助的合作精神。如我上猎人海 力布一课，当学生自学后，让学生说收获与质疑时，学生纷纷 举手，共列举了几十个问题（多数是字词方面的），我先叫知道 词意的同学说出来，师生再共同点评，最后剩下无人知道的让他 们一组一个以竞赛的形式解决， 结果这些问题在经过讨论和解释 之后学生都懂了，课文也理解透了，学生的能力也得到了发展。四、搭桥引路，激活思维小学生的模仿能力比较强， 而且人都有顿悟的特点，有时学

6、生提的一些问题并不是不会， 而是一时没有想到。教师在此时若 能给他们稍作诱导，他们一定会毛塞顿开。发出“我会了”的感 叹。此法我觉得较适用于指导学生造句、习作等表达性疑问的解决。如一次学生问我“朴素”一词如何造句时，我从词语搭配方面进行诱导说：“朴素的衣服，朴素的语言，朴素的生活”时，学生一边说：“我会了”，一边扭身就走了。五、直接点化，理解记忆如我在教学卖火柴的小女孩一课时，学生问：“老师， 火柴不是一盒、一包地卖吗，书上怎么用一根、一根呢？ ”“火柴在墙上划一下就会着吗？”此类知识性较强，学生又不易找到资料理解的问题，教师在备课时就应想到， 在课堂上当学生提到 时直接解说，再如我的战友邱少云、狱中联欢等描写战 争时期人物或故事的课文，对当时的背景学生如果不易了解到， 当学生又有疑问时，教师可直接告之，以便深入地了解课文。综上所述，以上几点只是解答学生疑问的一些方法和方向， 读者定有其它