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1、钱钟书窗说课稿范文一、说教材：1.选自粤教版高中语文必修（2）第三单元，是第三单元的首篇基本阅读型课文，作者是钱钟书，计划着用一个课时的时间讲完。2.这是一篇议论性散文，从日常司空见惯的“窗”生发联想、想象，谈了哲理，谈了认识。为了让学生领悟课文丰富深邃的内涵，品味文章语言的韵味，同时，也希望在分析总结文章结构特点、语言风格的时候，能够给学生写作特别是日后高考写作一些启示，我定下了以下的教学目标与教学重难点。A、整体感知全文，理清全文的写作思路，分析文章的结构（速度法、以小组学习的方式进行）。B、 通过讨论式学习、对比式阅读，学习本文于平凡中见深意的观察方法和思想方法，同时也培养学生的创新意识

2、、探究意识。（教学重点）C、 欣赏课文精彩的语句，理解含义深刻的语句，体会文章的语言风格和思想内涵。（主张学生的评读领悟，重在老师的引导，教学难点）二、说教法：点拨法、对比法、讨论法、诵读法三、说学法四、说教学程序：导入：作者简介（除了惯例性的作者简介之外，侧重提一下作者的作品。我们可以以围城为例，点明作者思考的独到，观点的深刻性、新颖性。围城中作者把婚姻比作被围困的城堡，城堡外的人想冲进去，城堡里面的人想逃出来。如果不以围城为例，我们也可以以他的一篇文章读为例。在这篇文章中作者提出现代儿童不宜读伊索寓言的观点，他认为读伊索寓言会使纯朴的学生简单化，幼稚化，以为人事间是非的分辨，善恶的果报，都

3、会像禽兽当中那样分明，长大了自然会到处碰壁。）整体感知：小组学习（小组学习有利于活跃课堂氛围，让学生养成自主、合作和探究式的学习方式。具体的实施方式：将全班分成若干个小组，先让学生速度课文，然后小组内讨论全文的线索和思路，让学生讨论归纳全文的线索思路，可以锻炼和提高学生获取信息，筛选信息，提炼信息的能力。在高考中要求学生具备相应的能力去完成相关的题目）点评学生讨论得出的结果，师生共同理清课文的思路，在边分析课文的时候，边把课文的线索补充完整。（在分析课文的时候，很有可能就会把文章深邃的思想内涵、语言的韵味也会一起分析掉的，所以每个环节没有不可逾越的鸿沟，在出现问题，需要分析的时候，很自然的就会

4、说到）对比阅读：法国波德莱尔的同名作品窗，在课文的练习与思考当中有。学生先诵读波德莱尔的窗（诵读的方式很多，可以集体朗诵，也可以分小组朗诵等，总是尽最大的努力让学生在最短的时间感知这篇短文）从体裁、题材、视角、思路、表达方式等方面进行比较，在比较中突现课文在写作技巧、结构特点、语言风格加深学生的理解。读精彩语句，分享阅读心得五、板书：课题 作者 全文的线索总结我这次说课没有按照传统的说课模式来进行，特别是没有单独说教学方法和学习方法。我将这两个环节融进教学程学那里一起说了。现在回顾一下我这节课所使用的教学方法有点拨法、对比法、讨论法、诵读法，学习方法主要为小组学习。不论使用哪种教学方法，我觉得

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