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文档简介
1、守株待兔教学设计教学目标:1. 认识 4 个生字,会写 9 个生字。2. 正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。3. 结合注释、插图和想象理解寓言内容,懂得不要心存侥幸,不要不劳而 获,要靠自己的劳动去创造优美的生活。并尝试运用。教学重点:结合注释、插图、想象理解寓言内容。教学难点:感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到 “守株待兔 ”的生活 立足点。教学准备:教师:搜集图片,制作课件,与学生共同总结学习文言文寓言 的学习步骤及怎样读出韵味。学生:预习寓言教学过程:课前谈话:语文课就是和语言文字亲近的过程,先跟文言文寓言亲近一下 (师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味),生解放读。一、谈话导
2、入,揭题解题:1. 谈话揭示课题:这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓 言中,(出示图片),看是什么?2. 板书课题,解题:伸出手咱们共同写课题。理解 “株”和题目的意思3. 了解韩非子:出示图片:这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。 我们尊敬地称他 。韩非子不仅是尊称,他也是 。出示书图。这本书是后 人集结他的作品编辑而成的。书中记载了 300 多个小故事。今天我们学的就是 其中的一篇。4. 回忆方法:对于今天学的课文先干什么?出示读出韵味的方法,生回忆二、初读课文,读出韵味1. 读易错的句子师:读好字音断好句是关键,能读好吗?考考大家( 1)折颈而死指名读红字,大家读,
3、说字意 (2)因释其耒而守株,冀复得兔。读好断句指名读句出示标有断句的句子:这句话应该这样读,自己试试指名读,大家读:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。学会生字:学“耒”:生谈了解,出示图片师介绍,回忆带有耒部的字学 “冀”:找出与冀易混的字 “翼”,说出例外师介绍两个字的字源来历( 3)兔不可复得,而身为宋国笑。(指名读,大家读)过渡:把这三句放到文中好好地读一读。2. 读出韵味解放练读指名读(到前面读)三、理解句意,感悟道理 过渡:课文读好了,下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。 1.结合注释理解句意2.交流理解 出示:宋人有耕者。田中有株。交流: (1)指名说:先读原句,再说意思(
4、 2)生质疑不理解的词 出示:兔走触株,折颈而死 生说 “走”的意思,回忆含有走的句子( 3)想象画面 过渡:一只兔子跑得非常快,砰,撞在树桩上,撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看 谁能绘声绘色地讲出来。生解放练说指名说过渡:白白得到一只兔子,还美美地吃一顿,种田人有了这次无意的收获 后,第二天他是怎么做的呢?谁能用书上的话来回答交流第二句说句子意思 想因的意思:为什么种田人 “因释其耒而守株 ”?小结:一个 “因”字不仅说出了 “释其耒而守株 ”的原因,还把一二两句很自然 地连接起来了。所以在 “因 ”后停顿。古人中一个字往往表达一个意
5、思。再读读 这句,注意停顿。导读这一句:因为白白捡到一只兔子,所以他因为没费一点力气就得到一只兔子,所以他 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株,冀复得兔的?生解放回答像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,你能用 一个词形容种田人吗?把这个词放到句子试试。出示:他这是:教师板书:白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸交流第三句:结果会怎样呢?生解放答,引导读书上句子适时板书:为宋国笑看板书小结、过渡:看来,种田人守的不只是树桩子,还守的是自己的白 日做梦(生看板书回答),他等来的不是兔子,反而是一无所获,为宋国 笑。你嘲笑他吗?为什么?3. 感悟道理生谈自己的理解出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗? 出示:生解放读读,理解假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这 些格言。注意称呼。(必要让学生先说说怎样称呼)生动笔写劝诫的话交流,评价小结道理:不知不觉中我们已感悟到了其中的道理,那就是不要白日做 梦,否则就会(生看板书接答)。美满的生活靠劳动来创造。四、背诵课文,活学活用1. 指导背诵:这么简短的小故事能背下来吗?解放背,齐背(别把韵味丢 了)2. 过渡:古人用简短的故事教我们做事、做人,我们今人也在活学活用中展 现我们的智慧,你能活学活用这个成
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