科学课中学生探究性学习研究

1、科学课中学生探究性学习研究科学课程标准中明确指出： 探究既是科学学习的目标， 又 是科学学习的方式。 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习 科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中， 体验学习科学的 乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于 质疑的科学态度，了解科学发展的历史。为了让学生真正地深入到科学的探究过程中去， 引导他们主 动去探究，去发现科学，去得出科学的结论。那么老师就要大胆 地、放手地让学生利用现成的事物去探究， 不可一谓地照本宣科， 咀嚼书本上已有的科学知识或结论。 为了达到真正地让学生去探 究，去发现

2、科学规律，获取科学知识，我在教学中是这样做的， 为同行们抛砖引玉。1 我们身边事物的探究如：人在听音乐的过程中心情开朗， 啼哭的小孩甚至在听了 音乐后不哭了。有了这些启示，我就布置学生利用 mp3自己选定 一个自己空闲的时间段固定为自家的植物 （ 花、蔬菜等均可 ）或家 禽、家畜播放轻音乐，看看音乐对它们有什么影响，并要求他们 做好记载、分析结论。活动布置半个月后，我便收到了学生反馈 上来的好多种不同的信息，综合信息，并让学生得出结论。从而 提高了学生对科学探究的兴趣。还有的学生在受到启发后对我 说：“老师，鸡蛋对我们儿童的生长有好处，我家养的鸡少，要 是一天生两个蛋就好啊 ! 于是，我把黑夜

3、变成了白天，在鸡窝里 安装了一只40W的白帜灯，你莫说，还真灵呢，我家的鸡真的就 白天下一只蛋，夜里也下了一只蛋。”是的。我就因势利导为前 面的学生自主探究作了一小结： 在我们的身边有很多科学是没有 被发现的，正等待着我们这些未来的科学家去探索、去发现、去 为人类造福。学生此时的兴趣倍增，议论纷纷。总之，就近我们 身边需要等待同学们去探究的事物还有很多、 很多，需要老师实 时地去点拨和正确的诱导。 是能够提高学生学习科学课的兴趣并 能获得好的学习效果。2 远离我们身边事物的探究对远离身边事物的探究， 这类的探究活动学生是无法亲身经 历的，如，认识火山的成因。谁能保证我在教学生认识火山成因 时，

4、就一定有火山喷发呢 ?又有谁能保证我能及时带领学生去直 接观察到火山喷发的现象呢 ?总之。象这类远离身边事物的探究 我们是不可能也没有条件通过直接认识获取真实材料的， 那么就 必须采用亲历以外的方式进行。于是，我就布置学生利用书刊、 电视、互联网去搜集火山喷发时外部的发生过程去推测地球内部 的情况：1地面震动，喷出浓烟，巨大的爆裂声一一说明了地球内部有巨大的压力：2、喷“火”，火红的喷出物，火红的岩浆流出一一说明了 地球内部温度很高， 物质在高温下熔化， 巨大的压力使岩浆喷出 或溢出：3、喷出的岩浆冷却成为岩石一一由此可以推断地球外壳由 冷却了的岩浆包裹着， 由此让学生得出探究学习后的结论：

5、地球 内部的温度很高， 压力很大， 外壳又是由岩浆冷却后形成的坚硬 的岩石，一旦某一部分在高温、 高压的作用下， 形成了薄弱环节， 内部物质冲出外壳形成火山喷发。3 种植方面的探究 如教学小学三年级上册植物的一生中以凤仙花为例，让 学生去种植凤仙花，了解凤仙花从播种到结出新种子的繁殖过 程。首先我就激趣提问：种子种在地里，会发生哪些变化?学生纷纷举手发言，会生根发芽，会长高，会开花结果。因势利导， 我就把学具盒中的凤仙花种子交给学生， 让他们 把这些种子带回去，种到土里并提出问题，要求学生做好记录：1、过多少天生根、发芽 ?根和芽怎样生长 ?是什么样的 ?2、能长多高 ?怎样逐步长高 ?3、过多少天开花、 结果 ?能结多少果 ?花是什么样 ?果是什么 样：4、从播种到结出种子要多长时间 ?一粒种子能繁殖多少新的 种子 ?对于这些问题的回答， 学生就必须要亲自去种植、 去观察、 测量、记录，才能得出科学事实，科学的数据，这种回答