笔算乘法教学设计

1、两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计丁瑜教学内容：义务教育教科书（人教版）数学三年级下册46页例2笔算乘法（不进位）。 设计思想：本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方 法，突出新的教学理念，在教学时，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的 发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、课堂中 运用小组合作学习进行交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的 能力。教学策略：1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。

2、 教学目标：1. 掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。2. 理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和 因数的十位对齐。3培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。 教学重点：掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。 教学难点：理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理一一第二部分积的书写 教学准备：教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题。教学过程：一、复习引入列竖式计算：25X 6=14X 2=32 X 9=（学生上台计算，并说明计算过程）师问：同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法， 请同学们现在思

3、考: 如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢有没有同学知道（知道的请讲述计算方法并给予肯定）。今天呢，我们就一起研究一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法 （板书：笔算乘法（不进位）。二、创设情境，提出问题，激发兴趣。（一）出示主题图根据主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么 （小丽和王老师去书店买书， 一套有14本，王老师买了 12套，一共买了多少本）1你从图中获取什么信息2要算一共买了多少本，用什么方法计算怎样列式3、请你先帮他估一估，大约买了多少本（设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。让学 生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学

4、生明确要解决的问题。）（二）探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题你能用你学过得知识想办法算出得数吗试试看2、组内交流，整理方法3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 14+14+14+ +14=168（2）12+12+12+ +12=168（3） 14X 10X2=168 12X 10X4=168（设计意图：以小组为单位进行交流。在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能 力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流，使小组合作学习更有 成效感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。）（三）研究笔算的方法在

5、研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。1. 学生讨论交流，学生试说计算过程。14X 12282X 14的积14010X 24的积16814 X 12的积（28+140的和）2、教师讲解笔算方法（搭配点子图讲解一一借助“几何直观”通过数形结合的思想，让学生难以思考、难以想象的抽象的数学问题变得简明、形象、容易起来）：首先，是相同数位对齐。 计算时，我们先用第一个因数与第二个因数个位的数相乘。即：14X2=28（师边说边盖住第二个因数十位上的数字）再问：这一步是怎么得来的 我们再用第一个因数与第二个因数十位上的数相乘，即14X10=140（师盖住第二个因数个位上的数

6、字）问：为什么这个 1表示的是十说明：我们在列竖式的时候，只要把 4写在十位上，把2写在百位上，就可以表示 140 了。这个0只是占位的作用，为了简便，这个 0可以省略不写。（边说边擦去0）再问：这一步是怎么得来的 我们现在分别计算了 14X2, 14X10,那怎样才能表示出24X12的积呢生：把上面两个积相加。3竖式计算时要注意什么归纳总结计算方法：在列竖式计算当中，数位要对齐，用哪一个数位上的数去乘哪 个因数的数位上的数与所得的积的末位必须与哪个数位对齐，通常是从因数的最低位乘起，乘完后再把所乘得的积加起来。（设计意图：让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，既便 于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。）三、知识强化，课堂练习。O（设计意图：利用点子图，加 强学生几何直观，内化知识并巩固 笔算的计算方法。）2竖式计算：书本47页第2题3.啄木鸟医生（判断对错）（设计意图：既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，课尽趣依浓。）4解决问题：书本47页第4题，第5题（设计意图