科学课外实验

1、科学课外实验一、把握实验内容，遵循选择原则1方便性原则 器材在一般家庭中都能找到或经过努力能找到的。 为此， 我 们在假期没有开始前，就精心选出了新学期的课外实验器材菜 单，要求学生利用假期时间提前收集实验器材， 并配备一个储物 柜来充当“课外科学实验箱”。 为最大限度地满足学生使用专业 科学器材的愿望，我们学校建立了“开放小学科学实验室”制 度，学生可方便地从实验室借走所需要的器材进行课外实验。2同步性原则 课外小实验安排的内容最好能与平时的教学同步。 如在进行 “声音的产生与传播”教学时，安排学生制作一个“土电话”； 在学习完“电路”一节后，要求学生制作一个简易“手电筒” 等。这样的安排，

2、能起到很好的巩固和应用课本知识的作用。3安全性原则对于实验中出现的危险， 特别是容易造成人身伤害的实验一 般不做安排。对于可预知的危险因素，须提前告知学生。如在学 习“液化”这一节时， 我们安排学生用菜刀放在水壶口体验液化 现象，特别提醒学生进行该实验时，当心手被水蒸气烫伤，为防 止出现意外，实验还必须在家长的陪同下进行。4灵活性原则教师在实施课内探究教学过程中， 要注意捕捉学生在实验中 的闪光点，发现学生遇到的新问题， 这些新的问题往往就是课外 探究很好的素材。例如，在研究弦乐器的音调与哪些因素有关的 实验中，学生在课堂上探究了弦的长短、粗细、松紧的关系，有 学生提出了弦的音调是否与弦的材料

3、有关？针对学生提出的问 题，教师可请学生设计实验方案进行课后探究。二、拓宽实验口径，重视实验外延小学科学实验除了课堂教师的演示实验和学生的分组实验 外，还要重视开展课外实验。这是科学实验教学的有机组成部分 和有益补充。本人认为，要达到学生思想创新意识的逐步形成， 促进学生素质养成的教学目的，就必须重视科学实验教学的外 延，以课内学习为基础，努力创造条件向课外渗透延伸，投向社 会实践。周而复始，达到对教材内容巩固、深化、提高、创新的 目的。拓宽实验口径，可以通过成立科学实验科普兴趣小组，有组织地开展课外科普实验活动。 可以通过布置课外小实验， 让学生 独自或联合进行实验。第二课堂以及课外的实验往

4、往由学生独自 完成，更加锻炼学生的独立工作能力，促进个性的形成和发展， 提高创造能力。此外，可能通过分工安排学生自制教具来拓宽实验口径。学生在自制教具的过程中，查阅资料、画图、找材料、动手制作、 反复实验，可以留下深刻的印象。 学生不仅可以学习到更多的知 识和技能，而且可以提高创新能力。三、体验课外实验，发展多种能力1观察能力的培养 观察实验，可使学生了解科学世界、丰富感性认识，从而激 发学生学习兴趣。 所以， 本人在课外活动中有意识地为学生创造 观察科学现象的条件， 利用学生的好奇心， 培养他们观察的兴趣 和习惯。 比如在学习“不同的声音”一节时， 让学生在自制“水 琴”的过程中观察相同的瓶

5、子里， 水面有什么不同？为什么水面 有高有低，对声音有何影响？当然，培养学生的观察能力，只注 重培养观察自制实验是远远不够的， 还必须培养学生平时善于观 察自然现象和身边事物的习惯。 比如在乘公共汽车时只要稍加留 意观察，就会发现许多有趣的科学问题：汽车突然起动，乘客为 什么会向后倾？等等，这些现象都是科学问题。可见，只要善于 观察，勤于思考，就能巩固所学知识，又能培养观察能力。2知识迁移应用能力的培养 理解、分析并且熟悉实验内容是课外实验成败的前提条件， 因此，要完成对课外实验内容的知识迁移。对此，一方面要求教 师在指导实验时注重知识转化， 突出基础知识与课外实验结合的 知识点，着重备课外实

6、验原理、实验器材和实验步骤。另一方面 要求学生认真准备， 熟悉课外实验内容， 在课外实验前对实验过 程进行设想，理解实验原理， 分析实验步骤，设计初步实验方案。 这样一来， 师生就能同时实现对教材实验内容的知识迁移， 获得 较好的理论知识效果， 为进行课外实验打下良好的基础。 比如课 堂上利用一小张扑克牌的纸张进行承重实验， 指导学生改变纸的 形状，让它承重更多的钉子。课后，师生一起分析研究怎样改变 桥的形状结构， 它的承重能力才能提高？简单的科学知识可以向 拱桥、索拉桥设计原理迁移应用，丰富学生知识的深度和广度。3动手操作能力的培养科学是一门以实验为基础的学科。 课外实验对理解和掌握科 学概

7、念和规律，对科学知识的巩固和运用有着非常重要的作用。 因此， 在教学中要加强学生课外实验能力的培养。 如在“倒满水 的杯口水面是平的吗”实验中， 让学生课后倒满水后， 观察到水 面是向上凸之后， 进一步提出这样一个实验课题： “在里面能轻 放多少只回形针而水不溢出呢？”学生经过大胆猜想，心怀好 奇，一种跃跃欲试自己动手操作的激情已然形成， 并凭借轻拿轻 入动手经验， 懂得不破坏水的凸面为实验成功的关键。 这样不但 让学生个体独立地练习了实验的使用方法， 而且能更好地培养学 生的实验能力和解决问题的能力。4合作能力的培养培养团结协作精神和与人共事能力， 是从事现代实验科学的 研究者不可缺少的素质

8、， 也是促进学生全面发展的客观要求。 对 合作素质的培养， 加强师生间、 学生间的信息交流及思维碰撞是 关键，在课外实验中可主要采取三种方式： 一是实验方案设计的 合作；二是学生分组实验的合作；三是学生参与实验的合作。首先是实验方案的合作， 要强调每个学生在分组实验前都要 自己设计方案，到实验课时，要求他们把方案拿出来，共同研究 探讨，从中进行方案择优，再补充优化方案。其次是抓分组实验时学生动手实验时的合作，这是关键点。 要学生讲究团队精神， 重视彼此间的经验交流和探讨， 要手、脑、 眼同时工作，合作者之间要目标一致，步调协调，分工操作，共 同完成实验。实验完成后，还可以就实验过程进行研讨，交

9、流经 验信息，深化合作效能。5创新能力的培养 创新能力的培养是课外实验的重点和难点， 是课外实验的关 键所在。 创新能力首先要求和谐的课外环境， 要求以教师的创新 引领为前提，学生的主动求新求异为根本。 教师应通过向创新式、 应用式实验过渡， 注重尊重学生的个性发展， 采取独立设计方案， 积极参与课外实验的做法， 来促进学生创新能力的形成。 教师主 要引导学生对课外实验过程进行质疑、批判、探究、分析，解决 新问题， 真正获取知识并提高创新能力。 让学生在课外实验前设 计初步的实验方案， 其目的也在于此。 通过运用实验原理对实验 过程的设想、分析、把学生自己的个性融入到课外实验中去，提 出自己的实验步骤， 这本身就是一个激励学生克服惯性思维和心 理定势，求新、求异、创新的过程。以“使矿泉水瓶中的豆粒声 音变小”的课外实验为例。 可启发学生在摇晃时幅度能不能要小 些，听者是不是能离得远些，能不能将耳朵捂紧些等等，这些学生容易想到的并能够验证的。 这是应用