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上海市中学艺术课程标准(征求意见稿)说明(常用版)(可以直接使用,可编辑完整版资料,欢迎下载)

《上海市中学艺术课程标准(征求意见稿)》说明上海市中学艺术课程标准(征求意见稿)说明(常用版)(可以直接使用,可编辑完整版资料,欢迎下载)——走进艺术咏歌生命(社会版)今年新学期开学伊始,上海中小学教育历史上第一个艺术类综合性课程标准——《上海中学艺术课程标准(征求意见稿)》(以下简称《标准》)正式颁布。在上海中小学课程教材改革委员会的领导下,在上海市中学艺术教师、高等院校及研究机构相关学科的专业工作者的共同努力下,经过数年的酝酿、调研、撰写、修改,这一基础教育改革项目终于完成。《标准》也将成为本市中学艺术课程教材编写、课程教学、课程评价的依据。长久以来,音乐课、美术课是中小学艺术教育基础课程,是中小学生接受艺术教育的主要渠道,艺术分科课程是中小学艺术课程的主要课程形式。随着社会的不断发展、人民生活水平的不断提高、人们文化艺术视野的不断拓展,以及艺术对提高人的生活质量、提高人的整体素养的价值日益凸现,人们期待艺术教育在深化素质教育改革的进程中发挥出更大的作用。在继续保持与发展音乐、美术课程的优势的同时,上海市中小学艺术课程教学改革从构建新的艺术课程结构入手,设计出从基础分科到综合拓展的12年一贯合分一体的艺术课程系统:一年级至七年级,设置分科的《音乐》学科(一、二年级《唱游》,三至七年级《音乐》)和《美术》学科;八至十二年级设置综合的《艺术》学科,充分发挥分科课程和综合课程各自的优势。为什么要构建新的艺术课程系统?在新课程标准的框架下,学生艺术文化素养将得到哪些方面的提高?学生艺术学习方式将会产生何种变化?教师教学观念会产生何种变化?为了使学生、教师、家长更好地了解新课标,提高学校艺术教育质量,在此市教委教研室对中学艺术课程标准作必要的说明。一、亲近艺术提高素养面向每一位学生,使每一位学生的素养在各自的基础上得到全面提高,是全社会对中小学教育提出的基本要求。而加强艺术教育就是提高学生的全面素养的重要途径之一。艺术作为人类的文明的结晶、人类文化的载体、文化教育的重要途径,其育人价值已越来越得到确认。美国学者比斯莱认为:可以把文化产品分成基本的两大类,一类是艺术品,一类是技术产品。技术产品帮助我们更好地生活在这个世界上,帮助我们克服这个无情的甚至敌意的社会给我们造成的种种困难和障碍。但是,艺术却满足了我们另一种更基本的需要:使我们感到这个世界就是学我们生活的家园。也就是说,他不仅使得这个世界可以居住,而且使它显得更加可爱和友好。艺术以其独特的方式为人类幸福做出自己的贡献。在应试教育的阴影仍在,学生偏科学习状况并未彻底扭转的情况下,重视、加强艺术教育,让学生亲近艺术,让校园里多些欢歌笑语、琴棋书画,对于提高学生的审美体验能力、发展多元智能、健全人格,有着不可估量的作用。亲近艺术、提高素养不仅仅是一句空话。只要我们多加观察就可以发现,热爱艺术的人大多是乐观向上、热爱生活、善于探索的人。前国务院副总理李岚清就是这样一个热爱艺术的国家领导人。作为国家高级领导人,李岚清同志承担者繁重的国务管理工作。但在繁重工作期间,他仍没有放弃自己的艺术爱好。最近出版的《李岚清音乐笔谈——欧洲经典音乐部分》是他多年来潜心欣赏、研究西方经典音乐的成果。对于音乐教育的价值,他在书中序言中这样写道:“作为美育的重要组成部分的音乐教育,不仅能够陶冶情操,而且能够启发创意,有助于提高表达自我感受和解决问题的能力,适应世界文化不断加强的交流与合作的形势”。这段话对于每一位校长、家长、教师理解艺术教育的价值是极其有益的。艺术教学不但在提高学生审美能力方面有着的独特的价值,而且在提高学生认识能力方面与科学教育相辅相成。诺贝尔物理奖获得者李正道博士将科学与艺术完美统一的身体力行者。他在演讲中曾多次提到“科学和艺术是一枚硬币的两面”的观点。在清华大学90周年校庆期间,他和著名画家吴冠中共同推出了艺术与科学国际作品展。江泽民同志在观看展品后表示:“艺术和科学在很多方面可以相互交融,通过艺术的手段表现科学发现和科学精神,不仅给人以美的享受,而且也可以增强人们的科学精神”。试举以上两个例子想说明一个问题,学习艺术、热爱艺术非但不会影响学生的学业,相反会使学生的综合素养得到更大的提高。为了我们的中学生朋友能够亲近艺术、终身与艺术为伴,从艺术中感受到生命的真谛,从艺术中探索人生价值,我们的学校领导、艺术教师以及社会各界人士应该成为中学艺术教育的促进者。每一位中学生则应该从自身发展出发,正确认识艺术学习的价值、积极主动地参与艺术课程学习,使自己成为一个完整的、充盈着生命活力的人。《标准》相关内容链接:中学艺术课程是在美术、音乐分科课程的基础上,为帮助学生丰富艺术审美经验、提升人文素养、开发多元智能、激发创造思维、增强爱国主义精神、完善人格品质而构建的一门具有综合性质的基础课程。

——课程性质二、范例切入整体感悟课程综合化是二期课程改革的突破口之一。中学艺术作为一种综合性课程,并不是简单地将音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影、建筑等艺术门类的教学内容拚贴、叠加在一起。而是根据各门类艺术课程内容的内在相关性以及审美价值的内在关联性,将各门艺术课程内容综合在一起进行设计。在同一个范例主题下,各门类艺术之间、艺术与相关文理科课程之间、艺术与自然、社会之间形成整合关系,帮助学生了解艺术的完整图景、进入综合性的审美体验、初步形成整体性的文化艺术观念。《标准》相关内容链接:艺术课程内容以“艺术范例”为载体进行整体设计。艺术范例是基于艺术作品、艺术家、艺术事件等具体内容的,包含丰富的社会、自然、人文信息,具有明确主题的艺术教学载体。——课程内容设计在中学艺术课程标准在课程内容设计中,示范性地设计了一些艺术教学范例:

艺术范例教学 艺术范例教学10—12年级(高中)8、9年级10—12年级(高中)8、9年级不同时代的艺术表现不同风格的艺术表现不同地域的艺术表现社会生活的不同时代的艺术表现不同风格的艺术表现不同地域的艺术表现社会生活的艺术表现源于人生感悟的艺术表现源于自然景象的艺术表现青春校园城市霓裳情满人间驿动心灵缤纷四季巍峨山川大漠瑰宝:敦煌艺术好莱坞新潮:北美梦工厂文艺复兴:欧洲的觉醒赤道鼓点:走出非洲竹艺神韵:亚细亚风情青春校园城市霓裳情满人间驿动心灵缤纷四季巍峨山川大漠瑰宝:敦煌艺术好莱坞新潮:北美梦工厂文艺复兴:欧洲的觉醒赤道鼓点:走出非洲竹艺神韵:亚细亚风情多元文化背景多种艺术门类多元文化背景多种艺术门类具体而言,艺术范例教学的实施方法以及所能达到的教学效果由哪些呢?试以初中阶段(8~9年级)中艺术教学范例主题“青春校园”为例。范例主题说明:校园是青少年学生成长之地,是环境与人际关系的汇合之处。通对校园主题艺术资源的认识和艺术实践活动,使学生能感受到校园中的艺术美;并能通过自己的想象,运用艺术表现的各种手段,创造生机蓬勃的校园氛围,激发良好的精神状态。核心概念:青春活力校园文化表现与创造设计对比与均衡涉及的艺术门类:音乐、美术、舞蹈、电影、建筑与装饰、服装等等。学习内容与活动方式:*演唱校园歌曲、听赏以青春为题材的器乐作品。*欣赏、学跳充满青春气息的校园集体舞,或健身舞、踢踏舞、街舞等。*观赏、评价陈列在校园内的绘画、雕塑以及其他装饰性装置*校园园林欣赏与评价*观看描写中学生学习与生活的电影作品(例如:《男生贾里》等)。学习写作影视评论。*艺术语汇学习:对称、对比、均衡以及音乐、美术、舞蹈、戏剧、建筑等艺术门类的基础知识与基本技能(略)。以上的艺术学习内容和活动均建立在“青春校园”这以艺术教学范例所提供的艺术学习平台之上。通过上述学习实践活动让学生在自主实践的基础上,学习用艺术的眼光看待自己身处的校园环境、感受校园的艺术文化氛围,表现当代中学生的丰富的、蓬勃向上的精神世界。学生在1~7年级中所获得音乐、美术分科艺术学习经历的基础上,拓宽了艺术实践途径。除了继续深化音乐、美术的学习之外,还涉及了舞蹈、戏剧、电影、雕塑、建筑等艺术门类的学习。综合性的艺术学习实践活动,使学生的艺术感知、体验更加丰富。更有效地激活学生的视觉、听觉、运动觉等感知系统,多元智能得到更有效地开发。在中学生仍被各种科目的考试压得透不过气来,仍被高度重复的题海困扰的今天。重视并加强以范例切入,加强学生整体性艺术感悟的艺术课程改革试验,对于平衡学生的学习经历和经验,提高学生的综合素养,实现素质教育目标是非常必要的。《标准》相关内容链接:学生艺术素养的提高与发展是建立在多元智能相互融合的基础上,艺术课程的实施要注意连通各艺术门类,并渗透其他学习领域的相关内容,引导学生开展艺术形象思维,进行创造性的艺术学习。同时,学生艺术素养的提高是以其对艺术的听觉、视觉、运动觉的感知行为与体验为基础。因此,中学艺术课程要充分提供艺术实践的体验空间和探索机会,让学生在艺术体验和探索的过程中感受艺术学习的乐趣,增强艺术学习的欲望。为此,艺术课程必须改变陈旧的教学方法与学习方法,加强情感体验、技能获得、设计创作、合作交流等环节,优化课程的实施过程。

——课程理念艺术课程的综合性是一个系统化概念。艺术的综合既有一门艺术中的各个表现要素的综合,也有各个艺术门类间的综合,又有艺术与其他相关社会、自然、科技的综合。艺术学习训练的综合性,以及与相关学科的密切关联决定了艺术学习训练方式的多样性、丰富性的特点。例如:配乐诗朗诵、即兴歌舞表演、小品编创与表演、自拍DV、绘画题诗、校园装饰小品设计与制作、校服设计与服装表演、网页设计与制作、艺术作品展示交流会、双语艺术表演与展示、社区联欢会等都是综合性艺术学习训练的具体实践方式。艺术来源于生活,艺术课程与文理课程具有广泛的内在关联性。在艺术范例学习中,应鼓励学生结合范例主题,搜集相关的文学、历史、地理、科技方面的信息与资料,在更加宽广的文化、科学背景下展开艺术学习活动。——学习训练三、尊重选择分享经历艺术学习经历是学生成长过程中必不可少的经历之一。艺术学习经历的产生与发展与学生的个性特征、个人兴趣爱好、家庭与社会的影响密不可分。在各种学习经历中,艺术学习经历最为自然地伴随学生的成长而产生。在学会说话前,孩子高兴时就会咿呀“歌唱”、手舞足蹈地“舞蹈”;在墙上、纸上涂抹是每个孩子的最爱,儿童画是孩子艺术想象力的无拘束的展现。孩子长大了,在父母的安排下一部分孩子学乐器、学绘画、学舞蹈、学演戏,接受了专业性较强的艺术训练。加上已有的1~7年级的学校音乐、美术分科学习经历,学生在进入中学艺术课程学习之前已经有了相当丰富的艺术学习经历。尽管艺术经历的丰富程度应人而异,但他们已有的艺术经历是实施中学艺术课程教学的最宝贵的课程资源。然而,每个学生都是独特的生命个体,各人的气质、性格、兴趣爱好有所不同。尤其从初中开始,学生的自我发展意识大大增强。在艺术学习方面,逐步形成对某种艺术门类的偏爱,某种特定的艺术能力会增强——有人喜好歌唱、奏乐、舞蹈、戏剧表演;有人擅长造型艺术,如绘画、工艺、雕刻、摄影等等。不断发展的艺术经历,为学生在中学艺术课程学习中合作性地参与艺术学习,分享、交流各自艺术经历提供了更大的空间。中学艺术课程标准中明确规定,除了每位学生均要完成的基础型艺术课程学习任务之外,还要留有空间与时间开展拓展型、研究型课程的学习。应充分尊重学生的艺术爱好,给予学生自主选择权,运用合作和探究相结合的方式进行探究性学习。仍以艺术范例“青春校园”为例。在实施基础型课程教学的同时,可以从给予学生选择、发挥学生特长、突破课堂时空限制诸方面入手,开展艺术课程教学。具体可以有以下拓展型、研究型学习内容:*参与美化学校环境的方案设计工作;*参与校园网网页的艺术设计与改造;*进行校歌创作。设计音乐化的校园铃声;*尝试校园集体舞的创编;*策划校园艺术节的活动方案;*设计教室绿化角;*编写、拍摄以“青春校园”为题的短片(或排练戏剧小品)此类在艺术教学范例范围内的拓展型、研究型艺术课程学习。给予学生充分的选择权以及发挥各自艺术特长的机会。在与他人合作(可以同学合作、和学校行政管理人员的合作、和其他学科教师合作。)学习的过程中,增强自信心、获得艺术感知、表现、体验、创造的满足感,并与他人分享经历。《标准》相关内容链接:学生对艺术兴趣与需求客观存在着差异性,中学艺术课程必须尊重学生的个性差异,为其不同的发展需求提供更多的选择空间,以支持每位学生提高艺术兴趣,发展艺术特长。为此,课程设计要注意围绕一定的艺术主题,尽可能将多种门类的艺术融入课程中,提供不同指向与不同层次的艺术模块课程,允许学生通过不同的艺术学习经验而达到提高艺术素养与审美能力的共同目标。——课程理念教材的编排,应留出学生交流的空间,设计适合中学生的研讨课题;对于较大篇幅的综合性艺术作品,应明确重点片段和操作的可行性,以便为拓展性、研究性学习留出适当的空间;所选作品的总量与篇幅应充分考虑到供学生选择的可能性和课内外互补的可行性。——实施意见每一位学生都有一定艺术潜能,都有自己的艺术爱好。有些学生爱动,喜欢唱歌、跳舞、演戏。有些学生喜静,擅长绘画、制作、设计。在艺术范例教学中,应该尊重学生的艺术学习意愿,给予学生表现与发展个人艺术特长的机会。让学生在合作性学习中,有所侧重、有所选择地发展艺术特长,同时学会以赞赏的眼光来对待伙伴的学习成果,在合作交流中达到取长补短、共同发展的艺术学习训练目标。——实施意见创建中小学艺术课程,是上海市中小学课程的改革目标之一。但是,从世界范围内看,艺术课程建设尚处于探索阶段,可供借鉴的成功经验很少。上海中学艺术课程标准(征求意见稿)的编制完成,是上海市中学艺术教师、教育行政部门和各界人士共同合作和努力的结果。相信在广大市民群众、广大教师学生的共同努力下,上海市中学艺术课程的实施会让学生的素质得到全面提高;在艺术的滋养下,学生的生命之花将盛开得更加绚丽。闵行区继续教育公共课《课程标准》(小学英语)考核试题一、是非题(下列各题有正有误,请在正项后()内打“√”,误项后()内打“╳”)1.体现评价主体的多元化和评价形式的多样化是英语课程评价体系的两大要素。()2.小学为英语的启蒙和起始阶段,除基础型课程外,增加拓展性的学习内容,学生每天应有一定的英语学习时间。()3.“上海市中小学英语课程标准”分为导言,课程目标,课程设置,内容与要求和评价形式等五个部分。()4.英语课程的本质特征是:知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一。()5.俄语是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海教育阶段的一门主要课程。()6.英语教学要以语言知识和技能为基础,提高学生语言中运用能力,处理好“学得”和“习得”的关系,以学促习,拓展学习时空,提高英语教学效率。()7.英语教学中强调以学生为主,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异。()8.外语学习与母语学习最重要的不同特点是:英语学习强调听说,母语学习强调读写。()9.为促进学生学好英语,在课程评价中必须注重英语听说能力的评价,同时要建立有层次的激励性评价制度。()10.“高中毕业生英语基本过关,学生的英语综合用能用能力达到课标五级以上(含五级)的各项要求,通过国家认定的相应测评,能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求”。是上海市普通中小学英语课程的总目标。()11.知识性和人文性的统一,工具性和实践性的统一,是英语课程的本质特征。()12.英语教学必须强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,但是课程又是统一的,没有选择性。()13.《上海市中小学英语课程标准总目标》的阶段目标有两个等级,共六级。()14.英语教学要以语言知识和技能为基础,提高学生语言综合运用能力,强化与信息技术的整合。()15.教师的专业发展是英语课程改革成功的关键。()16.英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成,实施评价的多元化。()17.英语课程必须关注学生的英语口语能力,为学生提供丰富的语言交际的机会。()18.英语课程的目标系统,涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面。()19.英语学科属于拓展型课程。()20.小学、初中和高中三个阶段的阶段目标各分为两个等级,共五级。()21.掌握外语是上海市民应该具备的基本素质。()22.英语是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程。()23.学生通过英语学习和英语技能,要逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,拓展事业,吸取知识,发展个性,并提高人文素养和科学素养,为终身学习和终身发展打下良好的基础。()24.上海正在建设成为国际性的大都市。英语是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。()25.《上海市中小学英语课程标准》的课程理念包括:为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础;为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程;为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容,还包括为学生营造良好的英语课程实施环境,为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励行评价制度,为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制。()26.中小学英语课程按9年一贯进行设计,分为一至五年级、六至九年级和十至十二年级阶段。()27.《上海市中小学英语课程标准》分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见等五个部分。()28.《上海市中小学英语课程标准》的课程目标提出中小学英语12年的课程总体目标以及三个阶段逐步递进的分级目标,并具体体现在相应的学习内容要求中,组成英语课程的目标系统,涵盖知识与技能和情感态度与价值观。()29.《上海市中小学英语课程标准》总目标是:培养的学生具有较为熟练的语言技能,比较丰富的语言知识,良好的英语交际能力,科学探究的学习方法和团队合作的意识。()30.初中为英语学习的基础和发展阶段,除基础型课程外,还应有拓展型和探究姓的学习内容,学生每天应有一定的英语学习时间。()31.高中为英语学习的提高和发展阶段,除基础型课程外,还应有拓展型和探究姓的学习内容,学生每天应有一定的英语学习时间。()32.《上海市中小学英语课程标准》小学,初中和高中三个阶段英语课时最多的是初中。()33.小学阶段以基础型课程为主。初中阶段和高中阶段除基础型课程外,还应有拓展性和探究型的学习内容。()34.《上海市中小学英语课程标准》小学阶段时态有4种。()35.上海市中小学英语课程标准》小学阶段学习词汇:核心词汇量不少于500词,总词汇量不少于600词。()36.《上海市中小学英语课程标准》高中阶段学习词汇:核心词汇量不少于2300词,总词汇量不少于4200词。()37.《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“﹟”号的项目为研究型课程的学习要求。()38.上海市中小学英语教材的建设要根据一纲多本的原则,逐步形成教材多样化的格局,从而达到英语综合运用能力多层次化的目的。()39.《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到:基础型课程、拓展型课程和研究型学习内容的有机结合。()40.《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略要相互结合,相互渗透。()41.《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到:内容编排难易适度,循序渐进,题材多样,重视复用。()42.各级各类学校可根据各教育管理部门的指导意见和本地区、本校的条件和情况,选用指定的主教材。()43.《上海市中小学英语课程标准》的教学原则主要是:学生主体性原则,语言交际型原则,习得与学得并举原则,技能训练阶段侧重原则,语言文化性原则。()44.《上海市中小学英语课程标准》对教学方法提出了以下几点:教学任务和真实人物相结合,机械操练与情景训练相结合,单项训练与综合训练相结合,听说训练与书面训练相结合。()45.对英语学习的评价,要以英语课程目标为依据。要改进测评内容与形式,要特别重视对学生英语综合运用能力的评价,建立与英语教育总目标相适应的教学评价体系。()46.《上海市中小学英语课程标准》评价应采用:综合性,全程性。()47.《上海市中小学英语课程标准》中,英语学习起始年级定为:三年级。()48.《上海市中小学英语课程标准》小学每节课的时间为:40分钟。()49.开展双语教学是上海中小学英语学科改革的重要措施,旨在集中英语教学资源,拓宽英语习得渠道,扩大英语学习领域,创设英语实践时空,提高学生云用英语的综合能力。()50.创建英语学习氛围,仅包括开辟英语园地、墙报,设立英语广播。()二、单项选择题:英语课程改革必须关注并培养学生适应什么所要求的能力,为学生提供什么的机会,帮助他们适应恰当的交际方式,促进思维发展,为他们进一步认识世界、适应社会打下良好的基础。 A.现代社会,语言交际 B.学校,语言交际 C.家长,课内外练习 D.语言交际,课内外练习2.教材编写中,内容的选编要符合学生的。(以下哪一项是错的) A.年龄 B.心理特征 C.认知规律 D.兴趣爱好3.了解学生的基础和发展、关注学生的学习过程和结果,重视对学生学习的评价。 A.回家作业 B.全过程 C.测验 D.期终考试4.在以学生发展为本的思想指导下,开展教法与学法的研究,提倡的教学路子。 A.多媒体 B.情景教学 C.百花齐放 D.任务型教学法5.根据上海学生的年龄、心理特征及形势发展对学科的要求,英语起始年级定为.A.小学一年级 B.小学二年级C.小学三年级 D.幼儿园大班6.教材选编要做到的有机结合。 A.生动性;多样性;选择性B.系列化;多元化;模块化C.基础性课程;拓展性课程;研究性学习内容 D.综合性;全程性;多向性7.对英语学习的评价,要以为依据。 A.学生考试成 B.英语课程目标 C.学生的课堂日常表现和学生的作业 D.学生之间的相互评价8.英语教学要以语言的什么为基础,提高学生语言的什么能力。 A.知识和技能,读写 B.读写,听说 C.知识和技能,综合运用 D.综合能力,知识与技能9.英语教学强化与的整合,处理好“学得”与“习得”的关系,以习促学,拓展学习时空,提高英语教学能力。 A.信息技术 B.校本课程 C.传统板书 D.学习方式10.英语课程评价必须注重英语听、说、读、写等学习目标的全面达成,实施评价的。同时,还要从学生对英语学习不同发展要求的实际出发,实施有层次性的评价制度,激发每一位学生的学习积极性。 A.统一化 B.多元化 C.标准化 D.单一化11.教师的是英语课程改革成功的关键。A.教学方法 B.专业发展C.理论水平 D.口语能力 12.《上海市中小学英语课程标准总目标》是:,能满足今后学习、工作对英语的基本要求。 A.高中毕业生英语基本过关B.高中毕业生英语必须过关 C.初中毕业生英语基本过关D.有持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心13.《上海市中小学英语课程标准总目标》的阶段目标有。 A.一个等级,共三级 B.两个等级,共六级 C.三个等级,共八级 D.四个等级,共六级14.《上海市中小学英语课程标准》课程设置要求:小学为英语学习的阶段,以基础型课程为主,一、二年即可采用长短课结合的方法,学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.提高和发展 D.基础和发展15.《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“*”号者为。 A.掌握要求,其余为理解要求 B.为掌握要求 C.理解要求,其余为掌握要求 D.理解要求,其余看情况而定16.《上海市中小学英语课程标准》小学阶段学习词汇:。 A.核心词汇量不少于700词,总词汇量不少于900词 B.核心词汇量不少于700词,总词汇量不少于800词C.核心词汇量不少于600词,总词汇量不少于700词 D.核心词汇量不少于500词,总词汇量不少于600词17.《上海市中小学英语课程标准》小学阶段语音要求:。 A.元音字母在重读开、闭音节中的读音规则 B.元音字母在多音节中的读音规则 C.元音字母在双音节中的读音规则 D.元音字母各种的读音规则18.《上海市中小学英语课程标准》小学阶段时态有。 A.现在进行时,一般将来时和一般过去时 B.一般现在时,现在进行时,一般将来时和一般过去时 C.一般现在时,现在进行时,一般将来时 D.一般现在时,现在进行时和一般过去时19.《上海市中小学英语课成标准》小学阶段数词学习内容:。 A.基数词和序数词100以下表达法 B.基数词和序数词1000以下表达法 C.基数词1000以下表达法和序数词100以下表达法 D.基数词200以下表达法和序数词100以下表达法20.《上海市中小学英语课程标准》小学阶段句子的种类有:。 A.陈述句,疑问句和祈使句 B.陈述句和祈使句 C.陈述句和疑问句 D.陈述句21.掌握外语是应该具备的基本素质。 A.小学生 B.上海市民 C.初中生 D.高中生22.是我国中小学阶段一门主要的外语语种,也是上海基础教育阶段的一门主要课程。 A.朝鲜语 B.俄语 C.英语 D.葡萄牙语23.学生通过,要逐步掌握英语知识和技能,培养和提高语言综合运用能力,拓展事业,吸取知识,发展个性,并提高人文素养和科学素养,为终身学习和终身发展打下良好的基础。 A.英语学习和语言实践活动 B.语言实践活动 C.英语学习 D.英语学习和英语技能24.上海正在建设成为国际性的大都市。是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。 A.日语 B.汉语 C.法语 D.外语水平25.《上海市中小学英语课程标准》的课程理念包括:为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好基础;为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程;为学生提供具有生活行、时代性和文化行的课程内容,还包括。 A.为学生营造良好的英语课程实施环境 B.为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励行评价制度 C.为教师适应英语课程改革创设新的专业发展机制 D.以上三项26.中小学英语课程按年一贯进行设计,分为一至五年级、六至九年级和十至十二年级阶段。 A.12 B.9 C.6 D.527.《上海市中小学英语课程标准》分为。 A.导言、课程目标、课程设置 B.导言、课程目标、课程设置、内容与要求 C.导言、课程目标、课程设置、内容与要求、实施意见等。 D.课程目标、课程设置、内容与要求28.《上海市中小学英语课程标准》的课程目标提出中小学英语12年的课程总体目标以及三个阶段逐步递进的分级目标,并具体体现在相应的学习内容要求中,组成英语课程的目标系统,涵盖。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识与技能和过程与方法 C.知识与技能和情感态度与价值观 D.过程与方法和情感态度与价值观29.《上海市中小学英语课成标准》总目标是:培养的学生具有较为熟练的语言技能,比较丰富的语言知识,良好的英语交际能力,。 a.科学探究的学习方法和团队合作的意识 B.科学探究的学习方法和团队合作的意识;乐于接受世界优秀文化的开放意识;持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心 C.科学探究的学习方法和团队合作的意识;乐于接受世界优秀文化的开放意识 D.乐于接受世界优秀文化的开放意识;持久的学习积极性,良好的学习习惯,学好英语的自信心30.初中为英语学习的阶段,除基础型课程外,还应有拓展型和探究性的学习内容,学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.以上二项 D.基础和发展31.高中为英语学习的阶段,除基础型课程外,还应有拓展型和探究性的学习内容,学生每天应有一定的英语学习时间。 A.启蒙和起始 B.提高和过关 C.提高和发展 D.基础和发展32.《上海市中小学英语课程标准》小学,初中和高中三个阶段英语课时最多的是:。 A.小学 B.初中 C.高中 D.小学和初中一样多33.小学阶段以基础型课程为主。。 A.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主。 B.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主,可以有拓展型的学习内容 C.初中阶段和高中阶段除基础型课程外,还应有拓展型和探究性的学习内容 D.初中阶段和高中阶段还是以基础型课程为主,可以有探究型的学习内容34.《上海市中小学英语课程标准》初中阶段时态有种。 A.8 B.7 C.6 D.535.上海市中小学英语课程标准》初中阶段学习词汇:。 A.核心词汇量不少于1700词,总词汇量不少于2300词 B.核心词汇量不少于1700词,总词汇量不少于2000词 C.核心词汇量不少于1600词,总词汇量不少于2100词 D.核心词汇量不少于1500词,总词汇量不少于2000词36.上海市中小学英语课程标准》高中阶段学习词汇:。 A.核心词汇量不少于2000词,总词汇量不少于3800词 B.核心词汇量不少于2100词,总词汇量不少于3900词 C.核心词汇量不少于2200词,总词汇量不少于4000词 D.核心词汇量不少于2300词,总词汇量不少于4200词37.《上海市中小学英语课程标准》学习内容中凡标有“﹟”号的项目为课程的学习要求。 A.拓展型 B.基础型 C.研究型 D.以上三项38.上海市中小学英语教材的建设要根据的原则,逐步形成教材多样化的格局,从而达到英语综合运用能力多层次化的目的。 A.一刚一本 B.一纲多本 C.多纲一本 D.多纲多本39.《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到:的有机结合。 A.拓展型课程和研究型学习内容 B.基础型课程、拓展型课程和研究型学习内容 C.基础型课程和拓展型课程 D.基础型课程和研究型学习内容40.《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到:要相互结合,相互渗透。 A.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标 B.语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、 C.语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识 D.语言技能、语言知识、学习策略、跨文化交际意识41.《上海市中小学英语课程标准》的教材编写做到:内容编排难易适度,。 A.循序渐进 B.题材多样 C.重视复用 D.以上三项42.各级各略学校可根据各教育管理部门的指导意见和本地区、本校的条件和情况,。 A.选用指定的主教材 B.选用合适的主教材和必要的辅助教材 C.选用合适的主教材和指定的辅助教材 D.选用指定的辅助教材43.《上海市中小学英语课程标准》的教学原则主要是:。 A.学生主体性原则,语言交际型原则,习得与学得并举原则,技能训练阶段侧重原则,语言文化性原则 B.学生主体性原则,语言交际型原则,习得与学得并举原则,技能训练阶段侧重原则, C.学生主体性原则,语言交际型原则,习得与学得并举原则 D.学生主体性原则,语言交际型原则,习得与学得并举原则,语言文化性原则44.《上海市中小学英语课程标准》对教学方法提出了以下几点:。 A.教学任务和真实生活任务相结合 B.教学任务和真实生活任务相结合,机械操练与情景训练相结合 C.教学任务和真实生活任务相结合,机械操练与情景训练相结合,单项训练与综合训练相结合 D.教学任务和真实生活任务相结合,机械操练与情景训练相结合,单项训练与综合训练相结合,听说训练与书面训练相结合45.对英语学习的评价,要以英语课程目标为依据。要改进测评内容与形式,要特别重视对学生英语能力的评价,建立与英语教育总目标相适应的教学评价体系。 A.听说 B.笔试 C.综合运用 D.写的46.《上海市中小学英语课程标准》评价应采用:。 A.综合性 B.全程性 C.多项性 D.以上三项47.《上海市中小学英语课程标准》中,英语学习起始年级定为:。 A.幼儿园 B.一年级 C.二年级 D.三年级48.《上海市中小学英语课程标准》小学每节课的时间为:。 A.20分钟 B.35分钟 C.40分钟 D.45分钟49.是上海中小学英语学科改革的重要措施,旨在集中英语教学资源,拓宽英语习得渠道,扩大英语学习领域,创设英语实践时空,提高学生云用英语的综合能力。 A.开展双语教学 B.开展英语等级考 C.举办学校英语节 D.加强宣传50.创建英语学习氛围,包括。 A.开辟英语园地、墙报,设立英语广播等 B.充分利用摄取的英语学习资源,积极参与和推进英语角、英语广场等 C.加强英语学习宣传媒体开设英语专题报道,开展双语教学 D.以上三项三、简答题1、《上海市中小学英语课成标准》的课程理念2、简述《上海市中小学英语课成标准》中的教学原则3、简述创建英语学习氛围的主要方法:4、简述加强师资队伍建设主要举措:《上海市中学艺术课程标准(征求意见稿)》说明——走进艺术咏歌生命(社会版)今年新学期开学伊始,上海中小学教育历史上第一个艺术类综合性课程标准——《上海中学艺术课程标准(征求意见稿)》(以下简称《标准》)正式颁布。在上海中小学课程教材改革委员会的领导下,在上海市中学艺术教师、高等院校及研究机构相关学科的专业工作者的共同努力下,经过数年的酝酿、调研、撰写、修改,这一基础教育改革项目终于完成。《标准》也将成为本市中学艺术课程教材编写、课程教学、课程评价的依据。长久以来,音乐课、美术课是中小学艺术教育基础课程,是中小学生接受艺术教育的主要渠道,艺术分科课程是中小学艺术课程的主要课程形式。随着社会的不断发展、人民生活水平的不断提高、人们文化艺术视野的不断拓展,以及艺术对提高人的生活质量、提高人的整体素养的价值日益凸现,人们期待艺术教育在深化素质教育改革的进程中发挥出更大的作用。在继续保持与发展音乐、美术课程的优势的同时,上海市中小学艺术课程教学改革从构建新的艺术课程结构入手,设计出从基础分科到综合拓展的12年一贯合分一体的艺术课程系统:一年级至七年级,设置分科的《音乐》学科(一、二年级《唱游》,三至七年级《音乐》)和《美术》学科;八至十二年级设置综合的《艺术》学科,充分发挥分科课程和综合课程各自的优势。为什么要构建新的艺术课程系统?在新课程标准的框架下,学生艺术文化素养将得到哪些方面的提高?学生艺术学习方式将会产生何种变化?教师教学观念会产生何种变化?为了使学生、教师、家长更好地了解新课标,提高学校艺术教育质量,在此市教委教研室对中学艺术课程标准作必要的说明。一、亲近艺术提高素养面向每一位学生,使每一位学生的素养在各自的基础上得到全面提高,是全社会对中小学教育提出的基本要求。而加强艺术教育就是提高学生的全面素养的重要途径之一。艺术作为人类的文明的结晶、人类文化的载体、文化教育的重要途径,其育人价值已越来越得到确认。美国学者比斯莱认为:可以把文化产品分成基本的两大类,一类是艺术品,一类是技术产品。技术产品帮助我们更好地生活在这个世界上,帮助我们克服这个无情的甚至敌意的社会给我们造成的种种困难和障碍。但是,艺术却满足了我们另一种更基本的需要:使我们感到这个世界就是学我们生活的家园。也就是说,他不仅使得这个世界可以居住,而且使它显得更加可爱和友好。艺术以其独特的方式为人类幸福做出自己的贡献。在应试教育的阴影仍在,学生偏科学习状况并未彻底扭转的情况下,重视、加强艺术教育,让学生亲近艺术,让校园里多些欢歌笑语、琴棋书画,对于提高学生的审美体验能力、发展多元智能、健全人格,有着不可估量的作用。亲近艺术、提高素养不仅仅是一句空话。只要我们多加观察就可以发现,热爱艺术的人大多是乐观向上、热爱生活、善于探索的人。前国务院副总理李岚清就是这样一个热爱艺术的国家领导人。作为国家高级领导人,李岚清同志承担者繁重的国务管理工作。但在繁重工作期间,他仍没有放弃自己的艺术爱好。最近出版的《李岚清音乐笔谈——欧洲经典音乐部分》是他多年来潜心欣赏、研究西方经典音乐的成果。对于音乐教育的价值,他在书中序言中这样写道:“作为美育的重要组成部分的音乐教育,不仅能够陶冶情操,而且能够启发创意,有助于提高表达自我感受和解决问题的能力,适应世界文化不断加强的交流与合作的形势”。这段话对于每一位校长、家长、教师理解艺术教育的价值是极其有益的。艺术教学不但在提高学生审美能力方面有着的独特的价值,而且在提高学生认识能力方面与科学教育相辅相成。诺贝尔物理奖获得者李正道博士将科学与艺术完美统一的身体力行者。他在演讲中曾多次提到“科学和艺术是一枚硬币的两面”的观点。在清华大学90周年校庆期间,他和著名画家吴冠中共同推出了艺术与科学国际作品展。江泽民同志在观看展品后表示:“艺术和科学在很多方面可以相互交融,通过艺术的手段表现科学发现和科学精神,不仅给人以美的享受,而且也可以增强人们的科学精神”。试举以上两个例子想说明一个问题,学习艺术、热爱艺术非但不会影响学生的学业,相反会使学生的综合素养得到更大的提高。为了我们的中学生朋友能够亲近艺术、终身与艺术为伴,从艺术中感受到生命的真谛,从艺术中探索人生价值,我们的学校领导、艺术教师以及社会各界人士应该成为中学艺术教育的促进者。每一位中学生则应该从自身发展出发,正确认识艺术学习的价值、积极主动地参与艺术课程学习,使自己成为一个完整的、充盈着生命活力的人。《标准》相关内容链接:中学艺术课程是在美术、音乐分科课程的基础上,为帮助学生丰富艺术审美经验、提升人文素养、开发多元智能、激发创造思维、增强爱国主义精神、完善人格品质而构建的一门具有综合性质的基础课程。

——课程性质二、范例切入整体感悟课程综合化是二期课程改革的突破口之一。中学艺术作为一种综合性课程,并不是简单地将音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影、建筑等艺术门类的教学内容拚贴、叠加在一起。而是根据各门类艺术课程内容的内在相关性以及审美价值的内在关联性,将各门艺术课程内容综合在一起进行设计。在同一个范例主题下,各门类艺术之间、艺术与相关文理科课程之间、艺术与自然、社会之间形成整合关系,帮助学生了解艺术的完整图景、进入综合性的审美体验、初步形成整体性的文化艺术观念。《标准》相关内容链接:艺术课程内容以“艺术范例”为载体进行整体设计。艺术范例是基于艺术作品、艺术家、艺术事件等具体内容的,包含丰富的社会、自然、人文信息,具有明确主题的艺术教学载体。——课程内容设计在中学艺术课程标准在课程内容设计中,示范性地设计了一些艺术教学范例:

艺术范例教学 艺术范例教学10—12年级(高中)8、9年级10—12年级(高中)8、9年级不同时代的艺术表现不同风格的艺术表现不同地域的艺术表现社会生活的不同时代的艺术表现不同风格的艺术表现不同地域的艺术表现社会生活的艺术表现源于人生感悟的艺术表现源于自然景象的艺术表现青春校园城市霓裳情满人间驿动心灵缤纷四季巍峨山川大漠瑰宝:敦煌艺术好莱坞新潮:北美梦工厂文艺复兴:欧洲的觉醒赤道鼓点:走出非洲竹艺神韵:亚细亚风情青春校园城市霓裳情满人间驿动心灵缤纷四季巍峨山川大漠瑰宝:敦煌艺术好莱坞新潮:北美梦工厂文艺复兴:欧洲的觉醒赤道鼓点:走出非洲竹艺神韵:亚细亚风情多元文化背景多种艺术门类多元文化背景多种艺术门类具体而言,艺术范例教学的实施方法以及所能达到的教学效果由哪些呢?试以初中阶段(8~9年级)中艺术教学范例主题“青春校园”为例。范例主题说明:校园是青少年学生成长之地,是环境与人际关系的汇合之处。通对校园主题艺术资源的认识和艺术实践活动,使学生能感受到校园中的艺术美;并能通过自己的想象,运用艺术表现的各种手段,创造生机蓬勃的校园氛围,激发良好的精神状态。核心概念:青春活力校园文化表现与创造设计对比与均衡涉及的艺术门类:音乐、美术、舞蹈、电影、建筑与装饰、服装等等。学习内容与活动方式:*演唱校园歌曲、听赏以青春为题材的器乐作品。*欣赏、学跳充满青春气息的校园集体舞,或健身舞、踢踏舞、街舞等。*观赏、评价陈列在校园内的绘画、雕塑以及其他装饰性装置*校园园林欣赏与评价*观看描写中学生学习与生活的电影作品(例如:《男生贾里》等)。学习写作影视评论。*艺术语汇学习:对称、对比、均衡以及音乐、美术、舞蹈、戏剧、建筑等艺术门类的基础知识与基本技能(略)。以上的艺术学习内容和活动均建立在“青春校园”这以艺术教学范例所提供的艺术学习平台之上。通过上述学习实践活动让学生在自主实践的基础上,学习用艺术的眼光看待自己身处的校园环境、感受校园的艺术文化氛围,表现当代中学生的丰富的、蓬勃向上的精神世界。学生在1~7年级中所获得音乐、美术分科艺术学习经历的基础上,拓宽了艺术实践途径。除了继续深化音乐、美术的学习之外,还涉及了舞蹈、戏剧、电影、雕塑、建筑等艺术门类的学习。综合性的艺术学习实践活动,使学生的艺术感知、体验更加丰富。更有效地激活学生的视觉、听觉、运动觉等感知系统,多元智能得到更有效地开发。在中学生仍被各种科目的考试压得透不过气来,仍被高度重复的题海困扰的今天。重视并加强以范例切入,加强学生整体性艺术感悟的艺术课程改革试验,对于平衡学生的学习经历和经验,提高学生的综合素养,实现素质教育目标是非常必要的。《标准》相关内容链接:学生艺术素养的提高与发展是建立在多元智能相互融合的基础上,艺术课程的实施要注意连通各艺术门类,并渗透其他学习领域的相关内容,引导学生开展艺术形象思维,进行创造性的艺术学习。同时,学生艺术素养的提高是以其对艺术的听觉、视觉、运动觉的感知行为与体验为基础。因此,中学艺术课程要充分提供艺术实践的体验空间和探索机会,让学生在艺术体验和探索的过程中感受艺术学习的乐趣,增强艺术学习的欲望。为此,艺术课程必须改变陈旧的教学方法与学习方法,加强情感体验、技能获得、设计创作、合作交流等环节,优化课程的实施过程。

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