白鹅教学2教学案例反思

1、白鹅教学 2（卢 静） 教学案例反思 师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧 他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了 怎样一只白鹅。请同学们自由读课文，争取把字音读准读正 确。好吗？开始吧。（生自由读课文，师指导） 师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现 在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧同桌互读。出示：头颈 狂吠 倘若 一丝不苟 脾气 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 供养不周净角 奢侈 譬如 侍候 窥伺 大模大样 三眼一板 生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。 师：你知道“净角”吗 生：就是古时候的公子。师：你爸爸这样说的，今在你回去给你爸

2、爸传个话，在京剧 里有“生旦净丑”四大行当，都是男性，你们知道了吗？ 生：知道了。生当小老师带读。 师：给你来点小意见，吐字非常清楚，能不能快点。生：能。 生带读。师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。生读。师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个生读。 师：有不理解的词语吗？ 生：我想问老师“三眼一板”是什么意思 师：这是一个问题还有吗？生：窥伺 师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的 字，这时候你会怎么办？生：查字典生：联系上下文 生：请教同学 师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是 不是解决了。生读课文。 师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师 作了简短

3、的交流，看看这句话， 出示：用严厉的声音大声责备。 用严厉的声音大声地叫喊，吵喊放开喉咙大叫 师：第一句是什么词呢生：严厉叫骂 师：有这个词吗 生：厉声呵斥 师：放开喉咙大叫生：引吭大叫 师：你发现他们有什么相同之处 生：他们都是叫的 师：他们都是表示声音，表示叫的，待会同学们看看课文中 出示：脾气 侍候 邻近 一日三餐 蹲着 头颅 倘若 供养不 周 郑重 京剧 饮水 厉声呵斥师范写脾 师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。（生自由写） 投影出示学生写的字进行指导。 师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。 师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。 师：好，你们合作读。其他同学我建议

4、你们边听边想这是怎 样的白鹅。（七个学生逐段读，师正音） 师：刚才七位同学读书的时候，我发现大部分同学都认真地 听，有个别同学扭过头看那个同学，希望咱们同学以后读书 都要边看课文边认真听。这是怎样的鹅呢生：高傲的鹅生：生活并不奢侈的鹅 生：非让人侍候不可的鹅 师：看来它是一个不一般的动作。所以丰子恺先生一开始就 说“它是一个生：高傲的动物。 师：他是怎么说的呢 生读第一句 师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。生学师：有这么长吗？想想看，伸长了头颈 指边说指导学生作动作 。师：难怪丰子恺先生说，好一个 生：高傲的动物。师：下面同学们看看课文，看看哪些句子表现出这动物，用 波浪线画出来生画。师

5、：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。生举手。 师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。生：凡有生客进来，鹅必须厉声叫嚣生：他刚才读错一个字，是必然不是必须。 师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么 生：我想强调一个关联词“凡必须也要” 师：为什么？生； 师：你的感受真好，你再读读。 生读。师：其他同学想强调什么 生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫 师：引吭大叫是什么样的叫生师：独特的体验，非常好，继续来 生：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低， 师：好，你来读读。生读。 师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。 生读。师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了 吗

6、？就请你说生：我从这句话“它常傲然地站着” 师：为什么觉得这一句能感受到呢 生：因为它看见不但不让，还咬你一口。师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样 生：都非常匆忙地逃跑了 生：还有的逃跑时羽毛都掉了 生：有些时候还摔了大跟头 师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢 生：它非常高傲，就像官一样 生：它好像自己是老大一样 师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲 读出来。生读。 师笑：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。生读。 师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来 生：它说“活像京剧里的净角出场” 师：见过“净角出场”吗 生：没有。师：看看净角出场 出示：净角出场片段 师

7、：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场 生：高傲生：官 生：高贵生：像鸭子那样大摇大摆 师：用鸭子来形容不太合适，换个 生：骄傲自大 生：像只企鹅 观众笑 生：大模大样 生：很神气 师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大 样，它那高傲的样子，我们再来读一读。生齐读。（鹅的步调） 师：既然是写鹅为什么前面写鸭 生：这样就可以更突出鹅的从容。 师：那你说说鸭的步调什么样 生：急速，局促不安。师：好，下面我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，女同学 师生读。师：谁来评评。 生：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭子。 生：我觉得男同学没把大模大样读好，应该像刚才录像里慢 慢地，把威风劲

8、读出来。师：好，那这样，你们加入男同学，我依然读鸭子，全班和 我来比赛。 师生比赛读。 师：我估计站起来效果要好一些。起立 师生再读。师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么， 有什么词形容生：一日三餐生：三眼一板生：一丝不苟生：我想用两个字“奢侈”师：我的要求是四个字，你突破了我的要求，我还是蛮欣赏 的，现在让你用四个字来形容，你选哪个词 生：一丝不苟。师：刚才同学们说三眼一板，字典里查什么你们知道吗 生：不知道师：要查一，一眼三板。刚才同学们知道这个词的意思了， 现在就要请同学们看课文生：先吃一口冷饭师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？ 生：这些石料并不奢侈就是不马

9、虎 师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么 生：过份追求享受。 师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？ 生：吃冷饭，泥巴，草 师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草 师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃 生：冷饭 师：再喝 生：一口水 师：再吃 生：泥巴和草 师：再读一遍，感受它的三眼一板 生读。 师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还 感受到了什么？生：它吃饭的时候从不马虎 师：是，这就是它的三眼一板，还有吗 生：它吃的东西很怪 师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什 么样子生：感受它非常地高傲 生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要

10、去吃。 师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。生读（先吃一口冷饭） 它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。生：后面一段，这样从容不迫地吃饭 师：堂官知道什么意思吗 生：就是服务生。 师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。生：（读“鹅老爷偶然”）这说明鹅老爷很霸道。狗有 点怕它了。生：（鹅便昂首大叫）表现出鹅饭没吃到，还要让人家 给它添饭。师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人 照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作 生：人一样对待。师：（每当它吃饭的时候） 师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读 读，看看谁能把这里面的趣味读出来。

11、生读。 师：咱们来推荐一个同学读读，看看谁能把趣味读出来，不 推荐了，咱们毛遂自荐。生毛遂自荐读。鼓掌 师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少 欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致 的观察让我们感受到了其中的乐趣。这 生：也许是他和鹅相处了一段时间，已经喜欢上了这只鹅 师：喜欢它什么了 生：喜欢它的高傲， 生：喜欢它的脾气 生：因为这是一个即将远行的朋友送他的 师：作者就是喜欢它，喜欢它的高傲，怪脾气。 板书：高傲师：看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小 发现者，好，开始！生发现。师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一 下，看看发现什么了

12、。小组讨论。 小组汇报。一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写 鹅的步态，写得很好，有顺序。师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。 二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲 师：用对比的方法来写很好。三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。四组：有的地方总，有的分，最后再总师：哪看出来的呢 生：好一个高傲的动物 师：对。师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了 一点，八、5出示：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 厉声叫骂 昂首大叫生：都是叫声生：都是成语生：都是叫喊 师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的 积累，找找课文里有趣的句子读读。生：（附近的狗都知道鹅老爷的脾气）老爷是一个很高 尚的词，用来形容鹅很有趣观众笑 师笑：总之，你觉得这句很有趣。好，你认为哪些有趣，拿 出你的积累本抄下来，一边抄，一边品品它的趣味。生抄。师：抄好的同学读读记记。 师：有个男孩觉得自己已经记住了喜欢的句子。来，给大家、”、”说说