2021年《锦瑟》高中教学设计

1、锦瑟高中教学设计语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是豆花问答网整理的锦瑟高中教学设计，希望对你们有帮助！锦瑟高中教学设计【篇一】一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。资料链接名诗对接。夕阳无限好（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗（李

2、商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象

3、丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。三、析锦瑟（一）教你方法学诗三步走读倾情诵读，整体感知。悟感受形象，体味意境。品咀嚼涵泳，品味语言。（二）诵读诗歌，初步感知。请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。听朗读录音。学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。（三）感悟诗意，理解主旨。引导我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。学生交流阅读感悟，教师予

4、以引导点评。【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢难道就没有别的什么可以选择了吗诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜

5、鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。【参考】“此情可待成

6、追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么到底该怎样实现”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。小结诗歌内容锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深沉对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。探究主旨。引导经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上（惘然）引导作者为什么而“惘然”（为“此情”。）引导“此情”到底是什么情请同学们就此探讨诗歌

7、的主旨。学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。（悼亡说、恋情说、自伤身世说）（四）品味语言，析技巧。引导现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。flasn影片锦瑟.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。引导这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。小结诗歌艺术特色哀怨的基调凄迷的意境华美的语言（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。四、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛

8、的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。五、布置作业请将今天所学进行整理，写成一篇析性的短文。锦瑟高中教学设计【篇二】教学目标知识目标解作家生平，作品风格，本诗的创造背景；理解李商隐诗歌的多种解法，并背诵全诗。能力目标把握诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界；体会李商隐非写实的艺术表现手法；培养学生感受美，欣美的能力。情感目标体会李诗神秘的美感，提高学生对文学艺术的审美情趣；强调美对人精神的涵养作用，鼓励学生注重提高审美的境界。重点难点教学重点品味诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界；体会李诗神秘的美感，提高学生对文学艺术的审美情趣。教学难点寻找突破点、切入角度理解诗

9、歌，即“理解诗歌的多义性”；体会本诗非写实的艺术手法。教学过程一、导入解题1、中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。夕阳无限好（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。2、文学常识。李商隐（约813约858）晚唐诗人，字义山，号玉谿生，河南沁阳人。李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与李贺、李白合称三李。与温庭筠合称

10、为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。锦瑟这首诗流传最广、影响、争议最多、晦涩难懂、众说纷纭，被人们称为“斯芬达科斯之谜”、古典诗歌中的“哥德巴赫猜想”。二、析诗歌（一）初读，知内容1、学生自由朗读、背诵诗歌。2、看注解，理解字面上的意思。无端（没有理由，无缘无故地）可（难道，哪能）惘（wn）然（迷惘，茫然）用现代语句翻译诗歌锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思美好青春。我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃。我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依

11、稀可见。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然若失了。3、讨论:初读这首诗有什么样的感觉你觉得诗人想表达什么指导提示:压缩诗歌，抓诗眼，感诗情。压缩成七绝:锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时已惘然。压缩成五绝:锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情可追忆，当时已惘然。再压缩:锦瑟弦，思华年。（内容诗眼）可追忆，已惘然。（情感诗眼）4、小结诗人看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律，不由想起了自己青年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如一片云烟，令人难以真切把握。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。（二）再读，析“此情”

12、1、朗读中间两联，掌握四个典故。庄周梦蝶:昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与蝴蝶之梦为周与（庄子齐物论）庄周梦中蝴蝶快乐梦后怅然诗人早年及第娶妻仕进快乐现在发妻早逝沉寂下僚怅然望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝，号望帝，为蜀治水有功，后禅位臣子（鳖灵），退隐西山，死后化为杜鹃鸟，啼声凄切，后常指悲哀凄惨的啼哭。一说，通于其相之妻，惭而亡去，其魂化为鹃。望帝国家生命哀伤诗人青春爱情哀伤鲛人泣泪:晋张华博物志:南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。暖玉生烟:相传宝玉埋在地下，上空会出现烟云，阳光下见得分明。珠玉沉于海埋于土泣泪生烟诗

13、人沉寂下僚半世蹉跎自伤自怜年少时玉生烟今日珠有泪2、分析重点词语，探讨“此情”。（各抒己见，不拘一格）“迷”迷恋、痴迷、入迷、迷失；“梦”理想、抱负、恋情、美好的时光等等。此情实为一种迷惘之情。“托”寄托、托付（生而不能，死则续梦）；“春心”伤春之心，不忍逝去；爱情。此情实为一种怀恨、执着之情，也可为一种殷切的思念之情。“泪”遗珠泪，理想不能实现，才能不被人识，深情无人领会。此情实为一种伤感、悲伤之情。“烟”暖玉烟，可望不可及，幽微飘渺无法把握。此情实为一种无奈、嗟悼之情。3、小结:所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦”之痴迷，“春心”之深挚，“珠泪”之哀伤与“玉烟”之无奈，种种情

14、事岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体会到了其中的苦涩悲哀。（三）三读，悟诗情1、请结合李商隐的生平及本诗的写作背景，试着探讨他究竟是为了什么具体的事情而如此哀怨悲痛。（开放题，学生只要能自圆其说都可。）李商隐才华横溢，少有文名，抱负远大，受牛党成员令狐楚识而中进士，后来又与李党成员王茂元的女儿相爱成婚，牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，从此仕途坎坷，壮志成灰，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。本诗作于诗人晚年，此时李唐王朝气息奄奄，作者经历宦海沉浮壮志成灰，妻子也已早亡。他一生的回忆，一生的苦心孤诣，一生的诗，一生的情，像一部高度浓缩的写意默片，都在这首锦

15、瑟中了。后人认为此诗是李商隐的压卷之作。有人说，锦瑟是中国诗歌解人最多、争论、聚讼最繁的一首诗，古往今来解读这首诗的作品不下数百，解读的派别多达十余种。晚唐以来留有姓名的解家就达百位以上。关于锦瑟的诗意，最新的资料总结竟达十四解以上，大致包括令狐青衣说、音乐说、悼亡说、自伤身世说、哀唐室衰亡说、诗序说、情场忏悔说等。相思说思念恋人不能相聚的痛苦。看到“瑟”，想到琴瑟和谐的恋情。看到“锦瑟”，想到恋情的华美。锦瑟，你为何无缘无故有五十根弦，如此华美、丰富，每一弦、每一柱都勾起我对恋情的记忆。感觉幸福、遥远又迷惘。像庄生梦蝶一样如梦如幻，像望帝化鹃泣血哀啼一样执着和凄美。感觉恋情如沧海明月中鲛人哭

16、泣的眼泪化成的珍珠一样晶莹、纯洁，又如蓝田暖日里美玉所升腾的缭绕烟云一样可望不可及。多想把这份记忆珍藏，可在过去恋情发生之时就已迷惘！悼亡说对亡妻的深切悼念之情。“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰无端也，取断弦之意也。一弦一柱而接思华年，二十五岁而殁也。蝴蝶杜鹃，言已化去也。珠有泪，哭之也；玉生烟，已葬也，犹言埋香瘗（y）玉也。此情岂待今日追忆乎是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”自伤说诗人独自哀伤之情。锦瑟呀，你为何要有五十根弦，如此华美、丰富，每一弦、每一柱都让我想起过去的青春年华。感觉是那样美丽、虚幻

17、、飘渺、伤感。自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想，曾如让贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。可理想未能实现，自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠，虽然是沧海遗珠，未受重用，未展抱负，但依然如明珠一样，闪亮依旧，晶莹依旧，纯洁依旧，丝毫不减高洁节操！可毕竟美好年华和理想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一样可望不可及。年华和理想多么美好，真想永远珍藏，只是当时心中已是迷惘一片，而现在才终于明白。李商隐的一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有长期的失意。但他政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬套中国古典诗歌“香草美人的传统

18、”（以爱情隐喻君臣际遇）。否则，李商隐的那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，就都可当做政治诗读了。个人认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌。当然，诗歌欣本就是“仁者见仁”的愉快活儿。有自己的观点，并能说明理由就行。2、小结锦瑟，像一座美轮美奂的迷宫，古往今来多少人为之惊叹心驰，却寻不到进入的路径，他们一开始便迷失在路口，惝恍猜测，未知所踪。元好问在论诗绝句三十首中写:望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。清朝诗论家、一代诗宗王士禛也在诗论中说:一篇锦瑟解人难。虽然这首诗的主旨我们无法确定，但是一千

19、多年来它依然深深的吸引众多读者，每个人似乎都能在这首七律中或多或少找到自己的感情寄托。王蒙先生就曾说:“情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪，这都是家与作者的合作成果。”总之，一千个人就有一千篇锦瑟。（四）四读，体美感1、梁启超先生曾说:“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗，讲的什么事，我理会不着但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多样化的，神秘的。”张中行也说:读这首诗“不如重点取意境而不求甚解”。2、思考:诗歌中间两联描绘了怎样的意境他们又是如何体现丰富的情感的明确:这两联的手法和首尾两联不同，不是直抒胸臆，而是“立象

20、尽意”，所立的意象，不是单独的，各个意象之间隐含着和谐的关系。蝴蝶和杜鹃，庄生和望帝，属同类，通过“晓梦”、“春心”将之深化到梦中和心中，就不是一般的，而是心灵的画图。同样，沧海月明、蓝田日暖，在时间上是一早一晚，在空间上是一海一陆。在色彩上冷暖交融，而在情调上则是珠泪之悲和如遇寒而雾，这是联想的统一。而且此联表面上与前联不相属，但在意脉上渗入了“可望不可即”的性质。照应了首联的“思华年”，又为“成追忆”作了铺垫。这样，就以静态的画图沟通了首尾两联意脉的律动。使得全诗不但统一和谐起来，而且将意象和抒情、视觉和心像、静态和动态丰富统一在圆融的意境之中。象征的手法；跳跃的逻辑；联想的统一；写意的手

21、法，朦胧美。三、总结延伸1、诗歌总结诗歌内容（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然诗的情感追忆华年的迷惘与感伤艺术手法用典，象征，联想李商隐对心灵世界作出了前人未曾有过的深入开拓与表现，他开拓了一个全新的艺术表现领域:非逻辑的、跳跃的意象组合；朦胧情思和朦胧境界的创造；把诗境虚化。完全不同与白居易强调的“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这样的非写实的艺术表现手法，不仅极大地扩大了诗的容量，而且留给读者更大的联想空间。就艺术表现手法的创新而言，在中国诗是空前的。直到清朝，西方的很多文化进入中国，对此才有了“唯美主义”这个西方人发

22、明的标签。到了20世纪80年代，出现了朦胧诗派2、红楼梦第32回诉肺腑心迷活宝玉里，宝玉对黛玉诉肺腑后，二人感情笃定。假设黛玉题帕，会送李诗的哪一联给宝玉呢参考:第一种看法:送颔联美好的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫，令人神往迷恋；一片思慕春心付与悲啼的杜鹃，绵绵不绝。既能表现黛玉的痴情与忠贞，又蒙着一层悲剧色彩，与原著相符。第二种看法:送颈联宝黛奇情，有还泪说。那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身，爱情不为礼教认可，孤寂伤感，夜夜流泪成沧海。蓝田美玉也能预表宝玉，纯洁，有才华，埋于山中不外现。两句表达了高洁的感情，是爱慕，执着，又是不敢亵渎，哀思叹婉的。3、课外阅读李商隐的两首无题，体会其诗歌的艺

23、术风格。相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。锦瑟高中教学设计【篇三】教学目标遵循物象意象意境的认识途径，学习鉴古诗的基本方法。把握诗歌运用的比兴、用典、象征等手法的妙处。品味意象，体悟诗人心中“悲”的丰富内涵。教学重点反复吟诵，通过对核心意象“晓梦”“春心”“珠”“玉”等的品味，体悟诗人心中“悲”的丰富内涵。一、导入诗大序里说“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”志是什么呢

24、是你心里面的思想、意念、感情。那么我们怎么才能解读出诗人的思想情感呢从意象，从作者经历。意象就是带上了主观情感的物象，那么最简单的方法就是从物象说起。二、检索“物象”请大家齐读整首诗，说说这首诗里写了哪些物象锦瑟、华年，庄周、蝴蝶、晓梦、望帝、杜鹃、春心，明月、暖日、珠、玉。人:庄周、望帝；物，锦瑟、明月、暖日、珠、玉，蝴蝶、杜鹃。回忆:华年眼前:锦瑟。传说典故，眼前之景。直观的物，抽象的年华、春心。这些物象，在诗中着上了作者的感情色彩，就直接可以说是意象了。如此纷繁交错的意象，难怪诗歌让人感到朦胧模糊难懂了！当然难懂并不是没法读懂。“解铃还须系铃人”，我们还从这些物象入手。三、剖析“意象”看

25、看它们之间的关系，看看哪些是核心意象。先看首联锦瑟是漂亮的瑟。华年是花样年华、美好时光。问题一这里重在强调锦瑟还是华年锦瑟在这里的作用起兴（借题发挥），比兴。比，以彼物比此物。兴，是先言它物以引起所咏之物也。问题二锦瑟的“一弦一柱”为什么会让我想到华年数字上一弦一柱正像一年一年，正好代表经历的年华和时间。音乐内容上五十弦的表现力更丰富更细腻，想到我的年华也更细致更悲切。漂亮的瑟无缘无故有五十弦，（“无端是无缘无故，实际上并不是无缘无故，而是有它特殊的沉重的情感，现在大家还认识不到，等理解了诗意之后，回头我们再来品读它。”）下面来看颔联的意象，问题一这句话的核心意象是什么晓梦。结合资料看，作者的

26、梦想是什么光耀门楣、仕途通达、卖与帝王家、国家栋梁。当庄周梦为蝴蝶的时候，是多么美丽、多姿多彩，所以他完全沉溺在这种美好的感情。当诗人谈到梦想时也必然痴迷忘我吧，因为这种渴望光耀门楣的人生理想也是融在骨子里，化在血液里的存在了。然而这种梦想有没有实现呢你是从哪里读出来的呢“晓”，梦的短暂，梦要结束，理想落空。“晓”是说天快要亮了，“晓梦”是破晓以前的梦，这是言梦之短，因为天很快就要亮了，你马上就要醒了。人们常说“夜长梦多”，夜长，你爱做多少梦就做多少梦，所以“晓梦”极言其梦境之短暂，梦要结束了。看下一句的内容。解读典故望帝托杜鹃。望帝是蜀国的君主，望帝让位给臣子，却没想到这位臣子是个暴君，老百

27、姓苦不堪言。望帝死后，他的魂魄变成了杜鹃，因为一直怀念故国，所以杜鹃的叫声好像是“不如归去，不如归去”，而且杜鹃总是要一直叫到口中流出鲜血为止。问题二这里的核心意象是什么春心。李商隐另外有一首诗无题，最后两句是“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。他说，你那份春天觉醒的，追求的向往的心不要跟花一样争着开放，“春心莫共花争发”，因为你把这么热烈、深刻的感情投入进去，你最后落到的下场是“一寸相思一寸灰”，你每一寸相思的情感、你燃烧的结果是变成灰烬。可见，“春心”在李商隐的诗里多表示追求，向往的心。望帝的春心是什么爱国之心。李商隐的春心是什么成为国家栋梁的仕途之心。诗人和望帝一样只能把那一份感情，那追

28、求、向往的“春心”“托杜鹃”。可见，李商隐借杜鹃啼血来哀鸣自己理想落空的人生。小结从颔联看，不管梦多么美好，春心多么执着，最终理想破灭，这是追忆年华诗人心中的第一层痛。大家来读一读，揣摩一下情感。核心意象要重读。过渡理想是要建立在自身的实力之上。李商隐认为自己是一个什么样的人诗歌的颈联也就是第三联回答了这个问题。问题一颈联哪些物象可以看出李商隐对自己的评价珠、玉。珠玉的珍贵和稀有，为它们蒙上了一层神秘感。在古典文化中，珠和玉具有特定的内涵，你知道哪些怀玉之才明珠暗投（有才能的人没有得到重视）隋珠弹雀，比喻大材小用。珠喻指才华或有才之人。“一片冰心在玉壶”喻指品行的高洁。礼记中，孔子赋予了玉十一

29、德，即仁、知、义、礼、乐、忠、信、天、地、德、道，还强调“古之君子必佩玉”（礼记玉藻）。玉为温润、高洁的文化符号。李商隐字义山，为什么号玉溪生因为李商隐出生在丹河之滨，河水清澈，一年四季清澈见底，如玉一样清澈透明，因此起名叫玉溪生，也有自我勉励之意。典故沧海遗珠（大海里的珍珠被采珠人遗漏）卞和泣玉意在告诉我们贤能之人不被重用。贾宝玉生下时口中含的那块玉，是女娲补天时遗漏下的一块石头，因为不甘于才华被埋没，请求道士将它带入凡间，投胎作贾宝玉。可见“珠”、“玉”乃诗人自喻，喻指自己的才华、能力、德行。问题二自己满腹才华，却是怎样的遭遇呢你能不能从诗歌中读出来典故鲛人泣珠，海中美人鱼，美丽而神秘，只

30、在大海深处，对水质很挑剔，不愿在不洁的水中生活，月明之夜，它的眼泪会化为晶莹剔透、饱满圆润的珍珠。天上有明月，地下有明珠，“珠有泪”鲛人的眼泪变成珠，作者在此已经活用这个典故，情感上也有变化。“珠”是作者才能的喻指，“泪”是自己心境的活现。这种组合就表达了作者怀才不遇的感伤。蓝田是产玉的地方，典故本身的内容，对表达情感没什么作用。日暖才会生烟，尤其玉，在阳光下会有流动的感觉，象烟云流动，古人又称之良玉成烟，烟是玉存在的表现，生烟是让人看到玉的存在，现在却空有其烟，无人发现。小结良玉空有其烟，明珠空有其美，作者以珠、玉自比，表达自己怀才不遇的感伤。这是追忆年华诗人心中的第二层痛。这两层痛的关系是

31、因果关系。先果后因，正因为怀才不遇才会理想落空。请一位同学来示范朗读一下，突出核心意象。看尾联，问题一根据上面的内容，“此情”代指什么怀才不遇、梦想落空的伤感、迷惘。如果一个人华年不再，理想破灭，才华不得重用，他转念想想，只要奋斗过，就无怨无悔，倒也可以聊以自慰。可是诗人笔锋一转，他说，这些情感难道是今天追忆才感慨的吗在当年我已经预感到了，会是迷惘而无所得，会是一场空啊。问题二这句话的潜台词是什么明知一场空，却还要去实现它，明知无能为力，却又无可奈何。回想一生，感伤身世。同学们，你无法把握你的人生，这是不是人生的悲剧。李商隐的一生的确是无可奈何的。他是想凭借才华走向仕途，并不想卷入党争之中，但

32、事与愿违，朋党这根无形的绳索却死死地缠绕在他身上，让他举步维艰、一生漂泊、不得其志，只得到处投靠藩镇、疆吏当僚属幕宾来维持生计。可以说“空负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，补充提问于是再来看“无端”，无缘无故，是谁无缘无故表面上诗人在责怪埋怨锦瑟，锦瑟呀，你的弦为什么偏偏要是五十根，勾起我这个年近五十的老人的伤心之处，使我不得安宁呢明明是自己有苦难言，无处发泄，却来责怪、埋怨锦瑟，所以深层次看是诗人无缘无故，是诗人无理。而正是这种“无理”，才让我们体会到诗人这种深深的懊恼和伤感，更能体会到他的无助和无可奈何。四、领悟“情感”本诗首联由锦瑟起兴，引发对华年的回忆。颈联颔联是具体的表述，抒发的是理想

33、落空，怀才不遇的感伤，反过来，正是因为才德被弃，才会理想落空，也才会有在人生暮年追忆华年的感伤和无奈。如果前两者是精神层面的困境，是精神之困，追忆年华则是生命之悲。尾联总结，引出更深的无奈和悲情。整首诗追思华年、感伤身世，笼罩着一种浓浓的悲情。请大家一起朗读这首诗，突出核心意象，或者老师范读。五、鉴“手法”从鉴的角度来总结一下诗歌主要用了哪些手法比兴。既增加了朦胧美又显得顺理成章用典。但并不用典故的内涵，只是取字面义，借典故来表达自己的情感，本身也就增加诗歌的朦胧美。（什么是朦胧美雾失楼台，山色空濛，月下荷塘，清晰美美在一览无余，巨细毕现的饱和的满足感。朦胧美美在对缺失不断寻求中的焦灼和发现时

34、的欣喜。我们这节课其实就是在充分体验这首诗作的朦胧美。）比喻。以珠玉来自喻。神秘又耐人寻味。总结李商隐并不是非常明确地为一时一地，一草一木而悲伤，他在感慨自己的一生，他在追思自己的华年。这一生的曲折坎坷、颠沛流离，这一生的华丽开场又黯然落幕，这一生的孜孜追求却又无能为力、无可奈何。这首指向并不十分明确的诗为什么能成为经典中的经典，为什么能脍炙人口，备受推崇不仅仅是其比兴、典故、象征等手法的巧妙运用，更主要的是思想。技巧只是一时的惊艳，思想才能永久的流传。古往今来文人士子读起这首诗，可能并不能说清道明，但都“心有戚戚”，正是这种人类的共通感，才使得经典拥有了无穷的魅力。学生再次齐读。体悟诗人曲折

35、的人生和内心复杂的情感。附板书设计锦瑟李商隐（首）追思华年（颔）理想落空、精神之困、生命之悲（颈）才德被弃（尾）感伤身世锦瑟教学设计 教学目标1了解李商隐的有关生平和创作特色；2领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。重点难点诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。教学过程一、导入新课:在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐;他的一首锦瑟诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首锦瑟便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。今天，我们一起来学习、探

36、讨这一首诗。二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句: 夕阳无限好，只是近黄昏(乐游园);何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(夜雨寄北);身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通(无题二首(其一);春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干(无题)。天意怜幽草，人间重晚晴(晚晴);嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心(嫦娥);可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神(贾生)。三、作者简介李商隐(812858)，字义山，号生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。他十六岁受东玉溪都(洛阳)留守令狐楚识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所

37、措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。(介绍文学上的贡献及“牛李党争”)四、朗读指导诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。五、典故补解1、望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又

38、名子规，啼声非常悲凄。2、良玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。六、内容精析(师生互动，注意学生的自主、合作、交流) (一)首联-锦瑟无端五十弦 ，一弦一柱思华年。1、“无端”是什么意思传达出一种怎样的情感 无缘无故，没有来由，此有发问之意。瑟弦的多少原本是无从发问之事，于无从发问处发问，正表明情绪的强烈浓重，表明心中某种情绪积累已久、积累已深，迫切需要宣泄。2、作者强调“一弦一柱”有何用意 “弦”“柱”与“华年”相联系，又与上文的“五十”相呼应，表明心中情感的强烈浓重。锦瑟弦多而音繁，则华年事多而情浓。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值

39、得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。3、诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么运用了什么表现手法 【明确】诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法。既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛;又是以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。瑟为锦瑟，制作精良，装饰华美;人为俊彦，饱读诗书，志气凌云。瑟无端制成了五十弦，人也不明不白地，将近半百了(李商隐只活到46岁,这里说“五十”是取其约数)。4、作者为何由瑟入笔起兴 (幻灯片无，另讲) 或者是因为见到锦瑟而引起追忆;或者是因为听人弹瑟而触发感受;或者是因为亲自操瑟而引出心事。这里的不明确是“朦胧”特

40、点的体现，也正是“朦胧”的好处:可以为欣者提供更广阔的欣品味的空间。(二)颈联-庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。1、典故“庄生梦蝶”在这里可作怎样的理解 体现世事的变化难测，难于把握。表明美好梦想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦终于成空。2、典故“杜鹃伤春”在这里可作怎样的理解 听瑟的感觉:听到锦瑟音哀曲怨，就如听到杜鹃鸟送春归去的凄婉之音。伤逝与无奈:自己年华已逝，事事成空，今生今世恐怕再无转机;死掉之后，也只会如望帝一样留下无限悲凄。不甘之情:望帝之心通过杜鹃之啼传达出来;鼓瑟之人一片心思通过音乐传达出来;我的一片心思则会通过诗作传达出来。不能将其轻弃。惋惜之意:可叹望帝一

41、片赤诚却是如此结局;可叹望帝一份“春心”只能以哀啼相告;可惜我们的心思总是只能以另一种方式传达。3、这两句诗体现了一种怎样的思想情绪 梦幻 美好 迷离 怅惘 / 怨愤 哀怨 凄凉 悲苦 不甘 在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美好的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。(三)颔联-沧海月明珠有泪 ，蓝田日暖玉生烟。1、典故“鲛人泣珠”在这里可作怎样的理解 鲛人泣泪为珠;鼓瑟者因痛苦心事奏乐:美丽总是与痛苦相连; 月亮、珍珠、泪珠都是圆而亮的

42、，前二者相映，原本美丽异常，加上泪珠，却构成了一种凄楚之美。“沧海”极易令人想起“沧海桑田”的成语，有隐指今昔变化巨大之意;而随着时间的流逝，曾经的痛苦，在今天回忆起来，都成为一种美丽。2、典故“良玉生烟”在这里可作怎样的理解 或指美好时光，或指美好梦想，或指美好情缘，或指美好前途: 异常美好却无从把握，难于得到，甚或连踪迹都难于寻觅; 就如玉深埋地下却又露有痕迹一样，此情深埋心中却又时有显露; 可以意会却难以言传; 可以望见却难以企及。3、上下联各写出了怎样的意境 空旷 寂寥 孤独 冷清 凄美 /美丽 朦胧 似真似幻 若即若离 (四)尾联-此情可待成追忆 ，只是当时已惘然。1、“此情”呼应上文何处 “此情”与“思华年”相呼应。2、“惘然”怎样解释 惘然:失意的样子;心里好像失掉了什么东西的样子。3、这句诗可作怎样的理解 (这一联