高中历史第16课西方人文精神的起源名师公开课优质教学设计1北师大版必修3

1、名校名 推荐【考 纲 】西方人文精神的起源。【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。理解人文精神的内涵。【学习目标】1. 熟记 古代智者学派、苏格拉底 的思想主张，理解不同时期人文精神的内涵。2 自主学习、合作探究，；通过本节所学要让学生认识世界经济从战后至今的发展趋势。准确认识经济 全球化 。3激情投入、感悟到任何思想都是特定历史条件的产物，并随着历史条件的变化而变化。【知识梳理案】知识导引一 、西方人文精神的起源（智者学派产生）背景1、经济因素：公元前世纪，奴隶 更加繁荣。2 、政治因素： 政治达到高峰。平民越来越多地参与，人在社会中的 突显，情绪高涨。3、学者因素

2、：一些学者研究方向由转，成为学派。 4、文化上：形成思想自由、渴求知识、乐于探究的文化传统精神。 5. 地理环境上：海洋文明造就开拓、冒险、平等、诚信的品质。二、 西方人文精神的起源表现（一）智者运动兴起1、智者学派思想内容：用的眼光考察和认识等问题，关注 关系、组织、习惯与伦理道德。特别强调。2、代表人物： ，主要观点 。3、评价 :经济方面：大胆地否定的传统观念，勇敢的树立，率先吹响的号角， 成为的源泉。弊端方面：1 过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共性，否定了事物的客观性。 2 容易陷入主观唯心主义的困境。 3 否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会

3、公德。（二）苏格拉底-使哲学真正成为一门研究“人”的学问1、苏格拉底的思想出现的背景：1 智者学派重视 作用，忽视的影响。 2 雅典社会 浇薄，沦丧。 3 目的：希望重建人们的 ，挽救。2、主要观点： 1 的人是万物的尺度， 2 命题： 提出：“美德”的命题， 认为行善处于 ，作恶出于 。强调人们应当 ，照顾，即认识自己的 。强调教育对，教育可以认识自己的美德。3 、评价。1 积极方面：苏格拉底对人性本身的研究，是人类觉醒表现。使哲学真正成为学问，把对的追求引向 的道路。2 局限性：首先，他对知识的内涵认识 ，美德与 不能划等号，其次，美德问题导引1 请你结合必修 1 和 本 节 所 学 探

4、讨 古希 腊 人 文 精 神 起 源的原因？2、 苏格拉底为何提出 有 思 想 力 的 人是万物的尺度？3. 智 者 学 派 和 苏 格拉 底 对 知 识 的 看 法有 什 么 不 同 ？ 他 们各 自 的 哲 学 观 点 是什么？4、为什么说希腊先哲 的 思 想 是 西 方 人文精神的源泉？1名校名 推荐与的关系并不成 。另外苏格拉底的你自己可以制造一切事物的观点，不把 放在眼里，片面扩大了（三）柏拉图1、著作 2、主要观点：他关注的焦点是。他鼓励人们，他批判雅典民主制度是一种制度。3 意义：为理性主义的发展奠定了基础(四 )亚里士多德1、 地位：亚里士多德是古希腊最后一位。许多领域取得卓越

5、的成就，是当时最的人。2、 观点：他关注和。特别强调最高级的是 。在政治观上，他认为人是，主张由 来治理国家。古 希 腊 人 文 精3、哲学上的突出贡献：他用的方式研究自然界，创建神的基本内涵：了严密的 体系，体现出人类不断追求、破解未知提倡怀疑精神，的。反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。【重难点阐释】1、 人文精神的内涵狭义是指文艺复兴时期的一种思潮。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，其核心就是关心人，肯定人的价值。、2、如何理解“人是万物的尺度”这句话的含义和意义？(1)含义：人的需求是衡量事物的标准，判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，强调个人选择。(2) 意义

6、：积极：树立了人的尊严和权威，否定了神的意志是衡量一切的标准，体现了希腊文化人文主义本质。局限性：重视人的作用，过分强调人的主观感受，忽视人的道德，导致主观随意性和极端个人主义泛滥。3 智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点？相同点：以人为研究对象，肯定人的价值不同点：智者学派否定一切对人的约束，认为人个人所有的需要都是正确的；强调个人自由，忽视社会道德。 苏格拉底强调个人的要求必须满足一定的道德规范，也就是“有思想力的人是万物的尺度”，强调美德对人的重要性。4、比较：苏格拉底与孔孟孔孟与苏格拉底虽分别是东西方的先哲，但大致同属于同一个时期。他们的共性是： 都关注人，人与社会，因此都具有

7、早期人文主义色彩，他们都重视道德的意义、知识的作用，也都属于伟大的教育家。但是，他们也有不同点，孔孟从君主统治出发，强调礼乐制度、等级秩序， 有压制人的个性发展的一面，而民主政治环境中成长的苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，强调人的“思想力”，有利于人的个性发展。古希腊哲学是西方人文精神的滥觞自然哲学：运用自己的智慧去探究自然的奥秘，标志古代西方人的精神觉醒。智者学派：讨论的重点是认识社会，强调人的价值，构成了古希腊人文精神的基本内涵。苏格拉底：使哲学真正成为一门研究“人”的学问，强调知识的影响力。亚里士多德：使哲学真正成为一门独立的学科，把希腊哲学好学深思的理性精神发展到顶峰。【构建知识

8、树】2名校名 推荐【我的疑 】【 内探究案】关于教育的内容，他主 首先要培养人的美德，教人学会做人，成 有德行的人。其次要教人学 广博而 用的知 。人 只有 得概念的知 ，才会有智慧、勇敢、 制和正 等美德。 教育目的是造就治国人才。他 治国人才必 受 良好的教育，主 通 教育来培养治国人才。 格拉底 人 社会生活的普遍法 和“ 自己”。启蒙 史网 据材料并 合所学知 明： 格拉底的主要主 有哪些? 些主 体 了什么精神?【 提升案】1（ 2011全国新 文 ） 格拉底在受 申 ： “打一个可笑的比 ，我就像一只牛虻，整天到 叮住你 不放， 醒你 、 服你 、指 你 我要 你 知道，要是 死像

9、我 的人，那么 你 自己造成的 害将会超 我的残害。” 段 表明 格拉底（） a 公民生存 利b 捍 思想自由原 c抗 雅典司法不公d 反 族 暴政2（ 2011北 京文 20）某位古希腊哲学家首次 哲学“成 探究生活和道德、善与 所必需”的学 ， 位哲学家是（）a普 泰格拉（普 塔格拉）b 格拉底c柏拉 d 里士多德3（ 2010浙江文 12） 文的关 内容有着提 挈 的作用。有一篇 价某 史人物的 文，关 有“哲学家”“中庸之道” “ 学”等， 人物最有可能是（）a孔子b墨子c普 塔 戈拉d 里士多德4. 古希腊人将神塑造 生 逼真的人的形象， 在一定程度上体 了古希腊的（）a民主思想b 无神 思想c科学思想d 人文主 思想5(2011 安徽 ) 恩格斯指出， 任何新的学 “必 首先从已有的思想材料出 ， 然它的根源深藏