赵丽娜音乐课请在创新中保留你的“原汁原味”

1、 音乐课，请在创新中保留你的“原汁原味”单位：濮阳市油田十中姓名：赵丽娜电话乐课，请在创新中保留你的“原汁原味”濮阳市油田第十中学 赵丽娜作为一名音乐教育工作者，我渴望成为一个学者型的老师，用知识魅力征服学生，赢得学生的崇拜和尊敬。在新课改实施过程中，经过自己的一番体会、探索和总结,终于可以自豪地说：“新课程，我读懂了你！”这是我去年参加局创新课评比的一堂课，在评课过程中，音乐教研员童老师的几句话引起了我的深刻思考，从而使我的音乐教学上了一个新台阶。“叮铃铃”踏着欢快的铃声我充满自信地走向教室，为了上好这堂公开课，我课下做了大量的准备工作，所以情绪非常高涨，满心欢喜地

2、准备实施“考虑成熟”的教学环节。“今天上课前老师先给大家朗诵一首诗，请你听后回答我是写人的，记事的，写景的还是抒情的？春江潮水连海平，海上明月共潮生”我充满激情地朗诵着唐朝诗人张若虚的春江花月夜，以此导入新课。在第一遍视听全曲时，我就开始不厌其烦的给学生讲解：“同学们，春江花月夜是一首优美动听的民族管弦乐曲，是我国传统音乐中一颗璀璨的明珠，它将春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面摇曳等大自然的美景一幕幕展现在我们面前”我滔滔不绝地讲着，丝毫没有察觉自己在打断学生的思路。没等陶醉于音乐中的学生展开想象的翅膀，我又急不可待的开始了下一个教学环节展示flash课件，将音乐和画面毫不保留地展示给

3、学生，没给他们留有思考的空间。孰不知这样做是讲授代替了感受，讲解代替了理解！“合作演绎”环节更是我引以自豪的，我们师生视唱乐曲主旋律后将排练多次的钢琴与打击乐合奏搬上了“舞台”。为了体现新课程理念，创作是必不可少的环节。于是我留下十五分钟，再次播放全曲，请学生们在音乐声中根据乐曲意境写一首诗或短文，或画一幅画。乐曲结束后学生便在我的示意下，拿着课前准备好的诗歌、画作走上讲台，展示作品大谈感受。整堂课学生“默契”地配合着我，可我却有种莫名的失落。一堂精心准备的公开课便在平淡的课堂气氛、教研员疑惑的表情和我的茫然若失中结束了。哎，原以为这堂课充分体现了新课程理念，一定会取得较好的效果，总以为我是一

4、个聪明的老师，充分展现了自己的才华，谁知结局如此尴尬！评课时，童海燕老师一席话点醒了我：“小赵你的用意是好的，想体现音乐创造，重视学科综合，可你别忘了你是在上一节音乐课呀！创新不等于纯粹的标新立异，你的教学目标是以欣赏为主、让学生熟悉乐曲主题，可这么长的曲子一节课才听了两遍，怎么能让学生对乐曲各段深入理解呢？还有你课前导入的那首晦涩难懂的古诗，很多大人都理解不全其深意，更何况孩子们呢？给我的感觉是让小学生完成一篇大学毕业论文呀！听了童老师的话我惭愧之余想起了红楼梦中的一个细节：种了一辈子茄子，吃了一辈子茄子的刘姥姥在吃“茄子鲞”时居然尝不出茄子的味道。为什么呢？因为茄子中加了太多的佐料：“摘下

5、来的茄子把皮剥了，只要净肉，用油榨了并香菌、新笋、蘑菇及各色干果子俱切成丁，盛在罐子里封严。”瞧瞧，几十种佐料加进去了，哪还会有茄子味呢？静下心来反思我的创新课，加的佐料是否也有点多了？画呀、读呀、写呀，乐队演奏呀新鲜花样层出不穷，但细细评味，又有多少“音乐味”呢？这样的上课方法是不是为了体现音乐课的综合性而偏离了音乐本质呢？用文学、历史、绘画等手段来加深对音乐的理解本无可厚非，但借综合之名变成了其他学科或多种手段的大杂烩，这不就成了形式上的综合了吗？新课标明确指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合，其目的是通过增进学科之间知识的联系，提高学生对音乐的参与、感受、探索和创造的积极性，让学生更好地感受、理解音乐，更好地学习音乐。找到了失败的原因，我重新设计了教案：以欣赏为主，讲解前先放一遍全曲和学生共同欣赏，给他们创造独立思考的空间和初步感受音乐的氛围，随后启发学生围绕问题有目的地欣赏，并通过回答问题检验学生自主学习的成果。之后与学生一起学习主旋律的演唱，加深对主旋律的理解。最后我客串主持人，播放flash课件，配合音乐与画面分层详细讲解各段基本内容，加深学生对音乐的理解与感受，让学生在宽松的课堂气氛中畅谈对乐曲的感受，给予适当评价。这节课在局创新课展示中获得了较高的评价，看似平常的教学环节却有着明确的目的性，时时处处都蕴涵着丰富的音乐美。整个教学过程犹如在品尝着一道家常菜，虽没