生本教育理念下的班级管理感悟

1、 生本教育理念下的班级管理感悟 “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方 式。生本教育是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种 理念。生本教育德育观告诉我们：当学生在课堂中真正成为主人， 自己去体验和感悟真善美，就可以使教学起到最大的德育作用。 所以说课堂教学是最自然的、素朴的、无形的德育过程。 生本教育理念让课堂返璞归真， 把课堂还给学生，受到了广 大师生的认同，原因也在于此。我在班级管理过程中，充分运用 生本教育理念，以学生为主体，充分尊重学生，完全依靠学生， 收到了一定效果，在此与大家分享。 一、尊重个体，倡导民主 生本教育其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生。班 级管

2、理应以学生的健康成长为最终目标， 把学生看成是活生生的 人，看做是有思想、有头脑、有差异的成长中的孩子。班主任关 爱学生首先要了解学生，包括其成长经历、家庭环境、经济条件、 性格特点，适当时可以通过谈心、家访等形式进行多方面的情况 掌握。只有这样，当学生出现状况时才能做到有的放矢、因材施 教。所以，尊重学生并非只是停留在口头上，教师的爱应插在学 生的心坎上，从了解学生入手，从而去理解他、包容他、感化他、 转变他。 魏书生曾说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西， 以他们自 己的光芒，照亮自己的黑暗。”面向全体学生，关注每个学生的 健康成长与全面发展，说起来容易实则不易，它要求我们不搞岐 视、充分尊

3、重。每位学生的个体是有差异的，但这不能作为我们 岐视学生的理由。学生无论是成绩好坏，或是家庭环境优劣；无 论智商高低，或是外表平庸丑陋，都有同等的受教育的权利。我 们管理班级时要倡导民主，要换位思考，要人人平等，特别是不 能因为学生成绩差而产生岐视。 二、鼓励参与，表彰进步 陶行知先生曾提出：“要解放学生的双手和双脚， 让他们去 实践；解放学生的时间和空间，让他们去发展。”在班级管理过 程中，我主张人人为我，我为人人。鼓励每个人都争当班干部， 都为班级出上一份力，做力所能及的事情。每学期我所带的班级 四五十人，几乎都能成为班干部，每个人都有事情可做，都可以 为班级做贡献。只要肯挖掘，每个人都有

4、特点，都愿意让别人看 到自己的优点而被认同。在填写班级职务的时候也有内容填写。 能力强的还可兼任多职，既是班委成员又是科代表、组长等。给 他们压担子，让他们迅速成长。学有余力的同学，不仅可以多为 同学们服务，思想品德加强了，而且在做事的同时，能力也得到 了很大的提高，不再是单纯的高分低能儿。 关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理， 才能真正培 养出新时期需要的人才。在看待成绩问题上每位同学都是与自己 的上次成绩相比较，只要进步达到一定幅度，一律表扬。表现进 步了的也可以得到表扬，这样每位同学都有争取到表扬的机会， 特别是后进生。 三、宏扬正气，体现公正 最有效的教育不是说教，而是形成使人向

5、上、向善的积极氛 围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人。一个班 级，正义的力量不可或缺。我常常以表扬为主、批评为辅。对于 那些关心集体的、工作认真的、学习刻苦的、遵守纪律的同学大 力表扬、及时表扬。 为惩恶扬善还要制定一些班规， 经过班委起草修改后，交由 全班讨论，通过后照章执行。在日常管理中，如果有人违反其中 条款，一律平等，不搞特殊，不搞针对，所以违纪学生在接受批 评时一般都心服口服。如果发现班规中有不够完善的地方， 还会 定期召开班委扩大会进行修定。 在分组管理中，各小组各成员的 操行量化分数都是每周进行公示，扣分、加分一目了然，如果确 有错漏，还可提请德育量化考核小组裁定并

6、加以更正。对于评先 选优之类的事情，当然是民主投票，然后公示结果。不搞暗箱操 作，做到公正透明，公平合理。一个班级，就是一个小社会，在 管理事务中，要让学生从小就体会到公平和正义的力量。 四、彰显个性，培养能力 教育的最重要目的就是让学生获得全面发展，应该树立“为 了学生发展”的班级管理理念。 班级管理的终极目标是培养身心 健康、有思想、有文化、有个性、有能力的社会人才。班级里的 每一位同学个性都有不同之处， 如果能够让他们扬长避短、 张扬 个性、大胆表现、涌跃发言，那么课堂上将会充满乐趣。因为学 生的潜能是无限的。 班级管理也是如此，只要你能激发他们，让他们的才能得以 施展，让他们的长处得到尽情的发挥，让他们的潜能迸发，那么 他们会自发的为班级出力，想尽办法为班级做事。通过活动，学 生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积 极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养，这样，学生喜 欢班级，热爱班级，班级成了他们健康成长的乐园。在他们为班 级服务的时候，既得到了同学们的认同， 各方面的能力也得以提 高。班级管理的艺术正在于此。 回顾我的班主任之旅，我没有做过惊天动地的事情，