激活课堂,丰富教学模式

1、激活课堂 , 丰富教学模式在初中英语课堂教学中， 要想能够比较全面地提高学生的英 语素质与能力， 就必须做到尊重学生的主体地位， 注重对学生的 潜能、个性的开发与培养，进行真正的素质教育。要进行素质教 育就应注重教学法的优化，让学生在较短时间内掌握更多的知 识。本文就以导入、预设、调控等方面来探讨初中英语的课堂教 学、并进行教学案例分析。一、利用道具，自然导入导入在课堂教学中有着非常重要的作用， 是一个不容忽视的 环节， 对该堂课的教学效果有着直接的影响。 而教学内容则对导 入的方式与话题起着决定性的作用， 教师应根据不同的教学内容 与目标来选择合适的导入方式。 教学案例分析一 例如在进行色彩

2、类单词的教学的时候， 教师就可通过一首与 色彩相关的英文歌曲来导入新课， 或者通过教师与同学的合唱形 式，拉开新课教学的帷幕， 以歌曲来激发学生对颜色单词的学习 兴趣。在歌曲播放或合唱结束后， 教师可以用一把七彩雨伞来作为 道具，教师转动雨伞，并在雨伞停止转动之后继续提问： What color is it? 让学生说出教师手指所在位置的雨伞颜色，并进 行比较，看谁说得更快更准。此时同学们都觉得非常新奇，踊跃 地回答老师的问题， 学生的思维也在随着雨伞的转动而变化， 学 习热情高涨。 就是这把彩色的雨伞将学生的注意力快速地集中起 来，让其处于积极思考的最佳状态。如此一来，不仅激发了学生 对英语

3、的学习兴趣与积极性， 还对学单词进行了巩固， 为之后的 学习奠定了基础。二、进行预设，灵活取舍 在课堂教学中有很多的不确定性的因素， 虽然我们无法预测 这些因素，但并不是说就能不进行教学设计。在课堂教学前，教 师应对教学内容、 方法以及教学环节进行推敲， 并对学生的具体 情况进行分析，以合适的教学方法来进行课堂教学。 教学案例分析二 在进行 Family members 的教学时，教师可设计一个这样的 教学，让学生用英语来介绍自己的全家福， 以两人为一小组通过 对话提问的方式在课堂上向全班进行展示。 但经过几轮之后， 学 生通过照片就可猜出照片中的人物是谁， 完全不用这样“明知故 问”，像这样

4、的机械性练习对学生已不再具有吸引力。此时，教 师可换一种方式来进行， 将自己年少时的全家福展现给学生， 让 学生来找出照片中的教师与其家人，并让学生通过Whos thewoman？Whos the boy /guy ？等句子来对教师进行提问。此 时，学生兴趣大增，争先恐后的举手提问或回答，在学生提问之 后，教师可先不将答案公布于全班学生， 将答案小声告诉提问的 学生， 并让这个学生来回答其他学生的提问， 让每一个学生都有机会参与进来三、进行调控，随机应变在初中英语的课堂教学中， 教师是不可能预知到教学中的所 有细节的。 那么， 我们应该怎样把那些有价值的可随机生成的资 源恰当地融入到课堂教学设

5、计中去呢？这就要求教师对课堂中 动态生成的资源进行有效地捕捉与调控， 做到随机应变， 让这些 看似“意外”的状况变成教学的辅助资源。 以此来集中学生的注 意力与好奇心， 达到对教学活动进行有效地调控， 实现教学目标 的顺利进行。 教学案例分析三 在进行近似单词的区分教学时， 如区分 listen 和 hear ，look 和 see ，bring 和 take 等单词组的区分教学时， 突然有一只蝴蝶 飞进来，吸引了学生的注意，导致学生注意力的分散、不认真听 讲的状况。对此，教师就可通过一个有趣的动作（将手指放在嘴 边）让学生安静下来，并对学生进行提问：Teacher：Heychildren ！

6、LookWhats this?Student ：是一只蝴蝶。Teacher ： Yes.But ， how to say it in English? Who can tell me?Student1 ：It s a Butterfly Teacher ：Yes. It s a Butterfly.此时，对蝴蝶进行的简单对话， 将学生的学习兴趣与积极性 充分地调动起来了，让原本有些许枯燥的教学变得更加的轻松、 愉悦。同时，教师还可就蝴蝶设计更多的对话来进行 listen 和 hear ，look 合 see 等单词组的区分练习与加深理解。如此一来， 原本的“意外状况”成为了新的教学资源，只要做到随机应变， 必定能将原本枯燥的英语教学进行得更加顺利， 对课堂教学的效 率、效果的提高是有很大的帮助的。总而言之， 课堂教学是英语教学