激发大学生主动学习源动力的探索

1、激发大学生主动学习源动力的探索大学生学习源动力不足，无目标、无激情，导致学习主动性 不强、自我完善和自我发展能力不足， 最终难以实现高质量的就 业、创业，这是目前高等教育普遍面临的难题。人的潜能是无限 的，能创造奇迹，自己想学的效果远比被迫地学强百倍。教育的 最终目的不是传授知识， 而是如何利用有限的知识来激发学生无 限的潜能，从而让学生发挥主体能动性，主动学习、拓展潜能、 自主发展、自我完善。一、大学生缺乏主动学习积极性的成因1. 学习目标的缺失。 步入大学之前许多学生最大的目标就是 考上大学， 然而这一目标实现后， 有一部分人变得迷茫而缺乏下 一个目标。目标犹如黑夜中的一盏灯塔，指引着航行

2、的方向，没 有目标很容易迷失方向。 塞涅卡说： “如果一个人不知道他要驶 向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。”表现在学习上，目标 的缺失则会直接导致学习动力不足甚至丧失学习动力。2. 学习态度的松懈。 进入大学之后， 有些学生觉得可以松口 气了，并且可供自由支配的时间比较多， 也没有了老师和家长的 监督，精力主要放在了各种感兴趣的娱乐活动上 1 ，甚至有了 网瘾。3. 学习方式的不适应。大学的学习方式和中小学的“填鸭 式”教学是截然不同的。 中小学时期， 老师们在课堂上教授的知 识，进度一般比较慢且会反复强调一些重要的知识点， 也会给学 生布置大量的作业。 一般只要上课认真听讲， 课下及时完

3、成作业 就能够掌握， 只要跟着老师的节奏和安排就不会有太大问题。 而 大学的课堂上，老师会讲很多东西，进程会很快，一次课很可能 会讲完一到两章的内容， 而且课下如果不花大量的时间， 根本就 无法跟上老师的进程。 大学里上课的时间会明显比中学少， 自己 可支配时间大大增加，各色活动缤纷繁多，充满着诱惑，如果不 进行合理的安排， 用于学习的时间也会大大缩水， 学习效果自然 不理想。4. 对于所学的专业缺乏兴趣。 学生在高考填报志愿时， 对相 关专业没有真正了解， 对自己的兴趣也没有准确的判断， 入学之 后发现专业和自己的想象有很大差别。 另外， 服从专业调剂这一 制度会使得部分学生入学以后由于所学

4、专业并非自己的理想专 业，因此在很大程度上影响了学习兴趣。另外，各个不同专业师 资力量和就业方面的差距也会造成学生对所学专业产生排斥心 理 2 。5. 其他问题， 如学校的资源设施、 课程设置与教师的因素以 及就业前景的不乐观等。 良好的资源设施会提升学生对学校的认 同感，对学习也会产生积极的推动作用。由于社会的飞速发展， 各方面的知识更新速度很快， 这就必然导致大学课程设置相对滞 后，也使得学生对于这些课程不感兴趣 3 。另外有些老师的教 学方法学生不适应， 也会导致学生对这些课程失去兴趣。 社会对 各行各业的需求不同必然导致不同专业就业形势的不同， 有些专 业的就业前景不乐观， 压力比较大

5、。 严峻的就业形势会使得一些 学生认为所学的知识没有用， 从而打击了他们的信心， 挫败了学 习动力。二、激发学生主动学习源动力的对策 针对学生缺乏主动学习积极性的成因， 需探索建立激发学生 内在源动力、 催生自主学习力、 转化激情工作力的“三位一体” 机制，构筑大学生就业、创业品质，提升培养体系，才能创造最 佳的教育效果、提升教育魅力；发挥学生的最大潜能，实现青春 无悔、完美蜕变，以高度的自信、幸福感和归属感踏入社会，实 现个人美好的职业规划。 从内因和外因两方面着手全面激发学生 的源动力，充分发挥其潜能。具体包括以下四个方面：1. 具体的目标激励措施探索， 帮助学生确立合理的职业规划 目标。

6、目标是努力的方向，本身具有激励作用 3 。大学生终要 离开学校踏入社会走上工作岗位， 而学习知识的终极目标是将知 识应用于未来的工作事业中去。 因此， 让学生尽早地认识与专业 相关的工作以及应该具备的知识，对学习会有指引和鞭策的作 用。可探索从学科发展的前景展望、接触行业前沿、亲密接触本 行业一流的高新企业等方面激发学生的专业认同感，催生自豪 感；邀请本专业成功毕业生做就业、创业成功经验分享，发挥榜 样的激励作用， 最终帮助学生确立合理的职业规划目标， 激发发 挥潜能的源动力。2. 教师的引导作用机制探索， 为学生潜能的激发提供智力保 障。国际竞争越演越烈，归根结底是人才培养的竞争。谁能培养

7、高级、尖端人才，就能占领社会发展、科技发展的制高点。这种 新形势下的教育特点对教师的人格魅力、 学识的广度、 深度和教 育的艺术性等自身素质提出了更高要求。立足于激发学生的潜 能，教师应以新的教育、教学理念来提升和完善自己，逐步摆脱 应试教育体制下的灌输式教育观念，倡导启发式、探究式、讨论 式、参与式教学，帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培养 学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环 境；为学生提供更多的有效帮助，鼓励、启发学生走向成功，激 发其潜能，尊重学生的价值，维护学生的尊严，建立和谐的师生 关系，与学生在良好的氛围中快乐学习、健康成长，一同走向成 功。3. 培养学生

8、就业、 创业能力的举措及制度建设探索， 为学生 潜能的激发提供制度保障。 大学生自主学习动力的激发， 要有一 定的制度环境来保障。 特色课程体系是专业学习和实践能力相结 合的桥梁。在加强专业基础课程、拓宽专业口径的基础上，尝试 开设“创新学”相关课程，加强实验实践教学环节；尝试开设 “目标激励学”课程， 将专业认识教育与理想、 信念教育和人生 目标教育结合起来， 进行职业生涯规划指导； 尝试开设“新产品 开发及技术经济分析”课程， 让学生掌握一定的创新和开发新产 品的能力的同时， 了解技术经济分析的作用和基本知识， 从而适 应社会对人才的需求。另外，探索制订“潜能导师制”，因人施 教，充分发挥个体的潜能。4. 学生个人品质的培养。知识不如能力，能力不如品质，养 成不怕挫折、不怕困难，积极向上的生活、学