小学课程建设实施方案详细

1、小学课程建设案 口东街道东庄中心小学 2017.10 小学课程建设案 课程是教育思想、教育目标和教育容的主要载体。中小学课程改革要求构建 各具特色的学校课程体系并增加课程学习的选择性。学校课程建设是学校涵发展 的一项重要工作。为促进我校课程建设的整体发展，特制定此课程建设 案。 一、指导思想 1坚持“立德树人”根本导向，把课程建设 与天津 地域文化相融合，体 现课程的育人功能。 2、在教育信息化背景下，准确把握 学生发展的核心素养，并将其落实到课 程建设的每个环节中。 3、课程规划、开发、实施应适合学生发展要求、保护和培养学生的学习兴 趣，充分调动学生的学习积极性，开发和培育学生的学习潜能和特

2、长，让每一 位学生愉快学习，幸福成长。 二、课程建设目标 搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。 三、课程建设策略 东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基 于促进教师理性思考与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供多元发展 平台，提供适合可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给”而是“创”。基 于这样的认识，我们采取如下策略： 1.人人参与策略 对教师而言，每位教师都参与课程开发与实施。除了自己课堂上完成的学科 教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程可以是学科领域的，也可 以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们可以根据自己的兴趣、爱好及所

3、 长，自主选择一门课程来学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他 们参与所选课程的学习质量。 2多元平台策略 对于教师来说，有充分的课程选取或设置自主权。既可以围绕自身优势学科， 在学科群中选择拓展型课程，又可以根据自己的爱好设置一门综合实践课程。 对 于学生来说，在完成规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学 生多元发展提供可能。 3.适合可选策略 从学生需要出发，开设课程的教学既是教师胜任的， 也是学生需要的，且可 以有不同的选择。通过适合可选的课程超市，促成学生快乐走班，享受最适合自 己的课程学习。 4. 成功体验策略 从教师评价出发，通过多种式与途径，对学生学习效果

4、进行过程性与终结性 评价，让学生在学习的过程中，不断获得成功的体验。 四、课程体系建设 东庄中心小学课程体系是基于“多元发展，人人成功”办学理念下的多元课 程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，从而归 宿于人的幸福成长。基于这种的思考，我们坚持以人的多元发展、全面发展为基 本的价值取向，以课程校本化实施为基本途径，将、地、学校三级课程整合成一 个有序而高效的学校课程体系，按照课程承载的任务不同，分为“课程校本化实 施”和“校本特色课程”两大类。 课程群是在对课程中的基础型学科进行校本化实施的基础上的拓展、延伸、 深化，在知识、法、问题关注等面有逻辑联系的课程加以整合而

5、形成的课程分支 体系。课程群的基本形态为 1+X结构，即一个核心课程加围绕此课程中的知识 点形成的多元创生课程。课程群以学生的差异为出发点，满足学生的多元选择和 个性化需求，为课程校本化实施提供了更加有力的课程体系支撑。 各课程群开设情况列表如下: 课程群名称 核心课程 创生课程 语文课程群 语文 朗诵技巧、演讲与口才、论辩技巧、小主持人、 小记者、美文诵读、国学经典、古诗吟唱、绘 本阅读、小海棠读书会、课本剧、写字、书法、 唐诗欣赏、宋词欣赏、童话创编、小说创作、 小报制作、名著评论 数学课程群 数学 数学古题、举一反三、数学故事、数学课外读 物、挑战奥数、数学查漏补缺 品德课程群 品生（社

6、） 校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、专题教育 体育课程群 体育 篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、 跆拳道、武术、田径、围棋（棋类）、健美操、 体育舞蹈 音乐课程群 音乐 表演唱、歌舞剧、音乐剧、音乐欣赏、竖笛（小 乐器）、拉丁舞、民族舞蹈、管乐、民乐 美术课程群 美术 木艺、纸艺、艺、儿童创作画、版画、少 儿摄像 信息技术课程群 信息技术 电脑科幻画创作、flash动画、小软件开发 科学课程群 科学 航模、建模、小种植、科学小发明、太空 旅行、古代生物 英语课程群 英语 日常口语、旅游英语、情境英语、国际理 解教育、英文歌曲、英语短剧、国际礼仪、双 语教学（双语科学） 校本特色课程是在学

7、校办学理念指导下，依据学校自身的特点开设的课程， 它也是为了实现“多元发展，人人成功”而开发的学校独有的特色课程。 五、具体措施 （一）尊重师生多元发展需求，多协商完善课程体系。 东庄中心小学课程的校本化实施和学校特色课程，与过去的兴趣班或兴趣小 组不同点在于，一是延伸、拓展、补充了课程，并以课程为核心形成多个课程群， 二是每一个课程有独立的课程设计，三是不同的课程有相对独立的教学容， 承载 多元化的育人功能，四是打破行政班级限制，学生在快乐走班中满足个性化的学 习需求，五是充分体现了每个“尊重”，即尊重教师的特长与个性，尊重学生的 兴趣与选择，只要老师能胜任，学生喜欢学，开设的课程都可纳入学

8、校课程体系。 在我们充分尊重教师和学生的多元化需求的前提下，通过协商和双向选择共同制 定和完善课程体系。 （二）改进课堂教学结构，促进课程校本化实施。 在学校课程建设中，我们坚持课堂以学生发展为中心，教师由学生学习的指 导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，突出两个前置，即预习 前置、自学前置，体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。坚持以课 堂为课程校本化实施的主阵地，加强教学管理团队及一线教师的前沿技术培训。 在课堂教学结构的改进中，我们抓住当前课堂教学改革热点，将微课程设计和“翻 转课堂”模式引入，力求突破课堂教学固有模式，真正实现课堂即学生多元发展 的平台，课堂即学生体验成功的舞台，课堂即师生生命幸福成长的摇篮。 东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，最终归结为从“人”出发来 设计与构建学校的课程体系，师生