苏教版三年级语文下册《文1 长城和运河》研讨课教案_12

1、苏教版语文三年级下册1、长城和运河 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。 4、观察课文中长城的图片，写一段话。教学重点、难点：1了解关于长城和运河的史实，理解它们的特点，激发学生的民族自豪感。2能正确、流利、有感情地背诵诗歌。 3理解“人间奇迹”，知道在课文中的所指，知道课文外的一些我国奇迹。教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、

2、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感事物形象。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。教学准备：有关长城和运河的课件，学生收集有关资料。 教学课时：两课时教学设计： 第一课时环节一：整体感知初读感知、整体把握一、导入新课、揭示课题。 1课件显示诗歌：上下五千年，古迹遍神州。兴起乘银河，俯足游长龙。你们知道“银河、长龙”是指我们祖国的哪两处名胜古迹吗？ 2运用课件，相机出示有关图片，展示长城和运河的挂图，让学生通过直观感 受更详细地了解我们民族的两大奇迹。 揭题：长城和运河，生齐读课题。3说说你所知道的长城和京杭大运河的有关知识。 4.下面，我们一起来看看作者笔下的长城

3、和运河又是什么样的呢？二、初读指导、初读课文 了解大意1自学课文。(1) 各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字，不读破词、破句。（2）画出不理解、不认识的字词，说说作者是以什么样的方式看长城和运河的？为什么要这样看？（3）会读会写田字格中的生字。（4）运用联系上下文的方法理解下列词语的意思。连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂“曲折蜿蜒”中有两个多音字，一个“曲”字，一个“折”字，特别是“折”还有she的读音，提醒学生注意。2教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。3检查自学效果。（1）出示词语（2）指名逐个读这些词语，注意指导学生读好介音母及多音字“曲

4、”“折”“行”。（3）理解有关词语。连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂（4）齐读出示的生词。（5）指导书写生字。（6）交流问题：作者驾驶着飞机在蓝天俯瞰长城和运河。因为只有（ ），才能（ ）。三、精读课文1、指名读第一部分内容。2、比较句子：一个奇异的景象出现在我的眼前。 我看见了一个奇异的景象。3、景象的奇异表现在哪些地方?（自由读课文找出相关句子）4、“穿行”能否改成“爬行”? (看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。)5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。 “不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌, 这里为 何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法

5、? 这样写有什么好？ 回忆我们以前学过的种种修辞手法，一一复习、巩固，帮助学生更好地掌握修辞手法和运用。6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?7、“祖先”该怎么理解?比较: 是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。8、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)9、指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)(5-6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)(7-8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)10、 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。11、指名读, 生评议。12、齐读。四、理

6、清脉络 默读课文，想诗歌的两部分都围绕“奇迹”写了哪三个方面？ 学生读后讨论学生自学后讨论。（诗歌的每一部分都写了奇迹的名称和特点， 然后抒发对奇迹的赞美之情，最后点明奇迹的创造者）五、课堂总结 第二课时环节二：部分理解精读感悟、重点突破一、复习指名有感情地朗读第一部分。哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)二、精读精读课文 理解内容（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么相同之处？（引读）(2）作者是在什么地方看到这人间奇迹的？ 你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？（引读）一个（奇异的景象出现在我的眼前） 作者所看到的景象（很奇异） 这应该怎么读呢？（3）作者看到了什么奇异的

7、景象呢？找一找，读一读。 （课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙） 书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、蜿蜒曲折 引读： 万里长城动起.西到. 她是多么雄伟壮丽。几千年来她谱写了. 怎么把这两句读好呢？（范读，生读） 你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背） （4）万里长城是这样一的雄伟壮观，作者还看到了什么奇异的景象？（运河） 引读：运河像.（板书：像绸带）与长城相比，你觉得运河怎么样？从哪个词语可以看出？ 这一句该怎样读呢？ 引读：京杭大运河北起.南到.几千年来，它谱写了. 学生再读描写运河的这两句。 你能把这两句背出来吗？ （5）作者把“长

8、城”“运河”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 引读：是谁创造了这人间奇迹？. 说明中华民族的祖先-？ 再读这两句，你能背出来吗？（6） 朗读全文（7）配图片，音乐欣赏朗读课文，激发情感。环节三、回归整体积累拓展，读写训练三、总结全文1、通过今天的学习,你读懂了什么?2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?3、师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。四、布置作业1、学写一段话：完成课文后练习四

9、，根据提供的词语，观察课文中万里长城的图片写一段话。2、仿写一段诗。着重从两方面提示学生：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道哪些?你也想用诗来赞颂它吗?(如：京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：像，北起，南到，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的子孙(或祖先)。3 、片段练习:我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创造了这人间奇迹？是我们

10、中华民族的祖先。1、“朽”字第六画是_，笔画名称是_；“蜒”字第十画是_，笔画名称是_。2、文中有两个成语用得好，你能找出来吗？写在下面横线上，然后体会它意思。_ _3、“起伏”这个词有几个意思呢，你能用两种不同的事物分别造一个不同的句子吗？试一试，会有收获的。起伏_起伏_板书设计： 1、 长 城 和 运 河 6700千米 1747千米 像巨龙 像绸带 曲折蜿蜒 伸向天边 连绵起伏 银光闪闪奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的创造运河-银光闪闪伸向天边（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州课后反思：成功之处：今天上课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事

11、，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。不足之处：在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。这个火只有在今天下午找时间补了我并没有仅仅局限于指导学生