风雨吟、统一

1、风雨吟风雨吟 芦芦 荻荻 风从大地卷来，风从大地卷来， 雨从大地奔来。雨从大地奔来。 郊原如海，郊原如海， 房舍如舟。房舍如舟。 我有年轻舵手的心，我有年轻舵手的心， 在大地风雨的海上。在大地风雨的海上。 诵读诗歌 开头两句开头两句“卷卷”字有什么表达效果？字有什么表达效果？ “卷卷”这个动词极为生动，描绘出了这个动词极为生动，描绘出了 “大地大地”的动荡、不安定和被裹挟着的颇有的动荡、不安定和被裹挟着的颇有 气势的冲过来的动态。气势的冲过来的动态。 这里的仅指自然界的风雨吗？还有什么这里的仅指自然界的风雨吗？还有什么 象征意义？象征意义？“大地大地”又有什么深层内涵？又有什么深层内涵？ 它们

2、不仅仅是指自然界中的风雨，对于它们不仅仅是指自然界中的风雨，对于 “我我”这样一个这样一个“年轻年轻”没有人生阅历与生没有人生阅历与生 活经验的活经验的“舵手舵手”来说，它们也象征着来说，它们也象征着“人人 生生”的坎坷与遭遇。的坎坷与遭遇。 这首诗作于上个世纪三十年代，这里的这首诗作于上个世纪三十年代，这里的 遭受遭受“风雨风雨”侵袭的侵袭的“大地大地”指的是当时风指的是当时风 雨如晦的中国局势。这样来说，雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨风雨”又又 有了更深层次的涵义：当时的中国社会所承有了更深层次的涵义：当时的中国社会所承 受的苦难。受的苦难。 面对这样的面对这样的“大地大地”，“我我”

3、又是一个又是一个 怎样的形象？怎样的形象？ “我我”作为一个有志向的敢于像舵手一作为一个有志向的敢于像舵手一 样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国， 产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会产生了强烈的责任感、使命感与对中国社会 前途、对民族命运的深深的担忧。前途、对民族命运的深深的担忧。 如何理解如何理解“年轻舵手的心年轻舵手的心”？ “我我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、 经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的 方向。方向。 统一统一 聂鲁达聂鲁达 点

4、我朗读 聂鲁达在拉美文学史 上是继现代主义之后 崛起的伟大诗人。 巴勃罗聂鲁达 学心知智启世人 结合题目说说作者是如何表现结合题目说说作者是如何表现“统一统一” 这个思想的。这个思想的。 所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花， 所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系， “多多”与与“一一”本是对立的关系，但是作者本是对立的关系，但是作者 在此用在此用“是是”字将其等同起来，用对立物表字将其等同起来，用对立物表 现了现了“统一统一”的思想。的思想。 有人说：有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以因为所有的叶都是这一片叶，

5、所以 认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。” 你认同这个观点吗？请说说你的看法。你认同这个观点吗？请说说你的看法。 示例：我认同这个观点。示例：我认同这个观点。 因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事 物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质， 从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存 在的认知规律。在的认知规律。 对比阅读课文这五首短诗，举例说说新对比阅读课文这五首短诗，举例说说新 诗的诗的“新新”指的

6、是哪些方面？指的是哪些方面？ 比较阅读 在形式上：在形式上：不拘平仄，不拘长短，没不拘平仄，不拘长短，没 有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没 有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚， 如风雨中的如风雨中的“来来”“”“海海”“”“怀怀”等。等。 在语言上：在语言上：以白话写诗，不仅以白话以白话写诗，不仅以白话 词语代替文言，而且以白话的语法结构代替词语代替文言，而且以白话的语法结构代替 文言语法，并吸收国外新语法，如文言语法，并吸收国外新语法，如“走六小走六小 时寂寞的长途时寂寞的长途”“”“霜风呼呼的吹着霜风呼呼的吹着”等，语等，语 言散文化。言散文化。 观念上：观念上：追求个性追求个性 与独立，强调作者主体性与独立，强调作者主体性 情、情感与见解，如月情、情感与见解，如月 夜断章风雨等。夜断章风雨等。 断章断章哲理：世间万物相互依存哲理：世间万物相互依存 风雨风雨象征：风雨象征：风雨 大地大地 我我 品味新诗