教师如何正确认识幼儿的主动活动

1、教师如何正确认识幼儿的主动活动 波利亚曾说过 : “学习任何知识的最佳途径是自己去发现 , 因为这种发现理解最深 , 也最容易掌握其中的内在规律、性质和 联系。”教师在教学活动中就应多方创造条件 , 让幼儿与环境、 与同伴、与老师等之间进行互动 , 充分调动幼儿学习的主动性与 自觉性 , 把学习的主动权交给他们 , 为幼儿主动探索提供有利的 空间 , 在主动活动中 , 充分用眼、手、脑去发现、去探索 , 也只有 这样,才能真正使幼儿成为学习的主人。 专家们认为 :只有在符合其身心发展需要的环境里 , 让幼儿 的主动活动的意识得到发挥 , 这样的教学活动才能获得更大成效 才有可能发挥幼儿学习的积

2、极性、主动性和创造性。 一、幼儿主动活动的内涵 幼儿的主动活动是指幼儿在一日活动中表现出来的自主性、 能动性和创造性。 它包括幼儿在教育活动中的特点、 权益、需要、 发展等各方面的体现。 教育活动中的主动活动应该是 : 在教师有目的、有计划的引 导下 , 幼儿积极参与 , 在与物与人互动过程中 , 促进幼儿健康、认 知、体会、情感等活动。教学活动中 , 孩子是主体。在活动中不 是老师教孩子学会了什么 , 而是在活动中孩子通过自己的创造性 思维 ,去想象、去体会、去创造了什么。把活动的主动权交给了 孩子,老师减轻了刻板说教、 墨守成规唱独角戏的负担 ; 孩子从中 得到了锤炼 , 发展了各种能力

3、;也充分体现了新 纲要中要求教 师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者这一原则。一个具有教 育性的活动或游戏 ,应该能长久吸引幼儿的兴趣 , 并能激发幼儿 主动参与的热情。 幼儿对活动的选择主要不是为完成活动目标而进行活动的 , 而是根据自身对活动的兴趣出发的。 当前素质教育主要提倡自主 学习 ,就是变“要孩子学”为“孩子自己要学” , 强调的是幼儿 在学习与发展过程中的主体地位 , 让幼儿成为学习的主导者 , 这 同时也是新纲要的精神所在。教学中要改变讲解、示范、演 示的灌输方法 ,而采用教师提供材料 , 幼儿在操作中动脑、动手、 动口主动获得知识的方法 , 变被动学习为主动学习 , 使学习活

4、动 成为在教师引导下幼儿自觉的主动活动。 二、培养幼儿主动活动的意义 1. 认识来源于实践 , 实践是幼儿认识的基础 由于幼儿知识经验少 ,思维具体形象 , 更需要通过自身的实 践, 在直接感知中认识事物 , 获得经验。 主动活动能激发幼儿的兴 趣,使其自愿投入活动 , 在实践中获得知识 ,发展能力。教育活动 过程中，教师的具体指导、环境的影响都是外因，教育对象一一幼 儿则是内因 , 外因通过内因起作用。教育活动要取得应有效果 , 我们应该选择能引发幼儿兴趣的活动 , 充分发挥内因的作用 , 而 主动活动则能充分调动幼儿在教育活动中的内在因素 , 使幼儿在 原有水平上得到发展 , 在直接感知中

5、认识事物 , 获得经验。 2. 主动活动符合幼儿的心理发展需要 儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的 , 主动活动尤其能 满足幼儿好动、 好奇、好问的愿望 , 使幼儿获得愉快的情绪体验 , 促进其身心健康。幼儿在主动操作探索中 , 注意力集中、观察敏 锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固。幼儿在主动活动过程中 , 不仅能获得知识 , 还能发展智力。此外 , 主动活动在激发幼儿兴 趣、锻炼意志、培养能力、促进幼儿社会性发展及塑造其良好个 性等方面都具有重要意义。它既关系到幼儿自信心的建立, 良好 性格的养成以及好奇心、求知欲和各方面能力的发展 , 也关系到 幼儿对待学习、对待自我和对待周围世界的态度

6、。正因为如此 , 教师要充分理解和尊重幼儿的心理特点 , 在活动时更多地给幼儿 自由探索的空间 , 让他们有主动活动的权利和机会 , 使幼儿的身 心都得到健康和谐的发展。 三、促进幼儿主动活动的方法 1. 利用参与操作意识促进幼儿主动活动 理解、接纳、支持孩子的学习方式 , 动中学、说中学、玩中 学, 同时要注重幼儿主体性的发挥。操作是幼儿主动学习的一种 方法,当材料出现在幼儿面前时 , 他们能主动与材料发生交互作 用, 在触、摸、玩过程中有所收获。因此 , 操作意识也是幼儿主动 参与活动的标志之一。培养幼儿自身的探索意识 , 首先要克服自 己求稳怕乱的思想观念。在教育活动中 , 将幼儿看成是

7、教育活动 的主体 , 相信他们的潜能 ,同时也深入幼儿中间参与幼儿的活动 , 参与的同时应更加注重目的的明确和规则意识的培养 , 重视幼儿 的发展水平和已有的经验 ,重视幼儿活动中的自主性 , 使幼儿积 极主动地参加活动 , 教师对幼儿活动中的表现要及时进行评析 , 多给予鼓励和肯定 , 教师对幼儿的表扬、赞赏的评价语言不仅能 激发幼儿积极主动地参与学习 , 而且能让幼儿在不断受鼓励的情 感体验中树立参与学习的信心。 2.利用交往意识促进幼儿主动活动 幼儿在与同伴和教师的交往中 , 能凭借伙伴之间、师生之间 的相互作用 , 激发出活动的主动性、积极性。主动积极的交往意 识常常表现在 :幼儿能根

8、据活动目的积极选择朋友 , 在活动中互 相合作、帮助、友好相处 ; 能积极地用语言表达自己看到的、想 到的事情 , 或向老师提出自己感到困惑不解的问题。通过交往 , 幼儿在和同伴的交流中都找到了自己的方法 , 也有很多幼儿学会 了老师的方法。教师在教学活动结束时 , 不必以自己的方法为标 准去衡量幼儿是否成功 , 而应围绕幼儿提出的问题、创造性玩法 及幼儿与同伴团结合作等方面对整个活动进行评析 , 让每一个幼 儿通过自己与同伴的交流以及自己的体验动脑想办法, 让每个幼 儿都能通过自己的实践并勇于表达出自己的各种方法, 以动态生 成方式推进教学活动的过程的同时也培养幼儿的交往能力。 3. 利用表

9、现意识促进幼儿主动活动 幼儿大多有强烈的表现欲 , 他们喜欢在同伴或成人面前通过 自己的语言、行动、表演来表现自己 , 并希望得到别人的赞许。 这种表现欲就是表现意识 , 也是幼儿主动参与活动的标志之一。 表现欲能激起幼儿参与活动的积极性 ,增强其自信心 , 发展其能 力。幼儿的表现意识往往体现为通过各种方式把自己的感受大胆 地表现出来 , 由于幼儿年龄特点 , 其表达方式受到局限 , 有时会出 现唱歌时大声吼叫 ,跳舞时做出各种怪样等表现不当的现象 , 教 师要进行具体分析、正确诱导 , 注意保护幼儿爱表现的积极性。 幼儿主动参与活动的情况在每个孩子身上的表现不可能一 样, 教师应该根据教育活动的性质予以不同处理 , 有时教师的主 导作用明显一些 , 教师参与的成分比较多一些 , 有时给幼儿的主 动探索、自由操作、 自由交往的机会多一些。 不管哪种活动方式 , 教师都要善于观察 , 了解每个孩子 , 根据每个幼儿的不同特点进 行引导等。 陈鹤琴曾经说过“一切为了孩子 ,为了孩子一切” , 这不仅 强调了幼儿教育的重要性 , 也包含了幼儿主动学习的