Lingling_is_skipping教学设计

1、Lingling_is_skipping教学设计Module 5 Unit 1 Lingling is skipping 大庆市景园小学 庞岩一、教学内容外研社出版的新标准英语一年级起点第四册第五模块第一单元的内容二、教材分析本册的主线是培养学生的语感和节奏感，提高发音的正确性；通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。这一学段学生对语言的综合运用能力需要进一步提高，为此，我们在课堂上应尽可能多地运用我们以前学习过的语言，坚持听说训练，同时进行相应的读写训练。本课要学习的知识是让学生能够用“动词+ing”的句型来描述现在正在进行的事情。本课在第四册的学习中是较有特色的一课，既对前面

2、所学生知识进行了拓展，又为以后的学习做了铺垫。三、教学目标（一）知识技能目标：1. 学习单词和短语playtime, sad,skipping, hide-and-seek, clapping,games等。2. 复习句型：She is 学习句型：They are3. 听说：playtime, sad, skipping, hide-and-seek, clapping, games; 能听懂发生在校园课间中的故事；大声跟读课文。（二）能力目标：1. 简单描述学校课间活动,正确理解，掌握对话内容2. 对现在进行时所表示的意义有更深入的了解。3.通过对英语语音语调的指导，帮助学生能过用正确的语音

3、语调来表达自己的意思和情感态度。（三）素质教育目标：1. 学生能利用英语儿歌或歌谣的方式更积极地开口表达英语，更流利地发音。2. 通过谈论学生课间活动，培养学生团结协作，互相帮助的意识。四教学重难点【教学重点】能听懂、会说、会读、会用以下句子：1. Daming and Sam are playing hide-and-seek2. Daming is hiding and Sam is seeking【教学难点】1. 熟练掌握本单元的单词和动词的-ing形式。2.能和他人谈论某人正在做某事。3. 能区分be动词is 和are 的用法。设计说明：以上教学重难点的设计主要是想通过多种形式的活动培

4、养学生对重点词汇和句子的认读能力从而提高学生的听说能力，激发学生的学习兴趣。五教具准备1. 教材相配套的教学图片及影像材料。2.人物头饰及相关图片。3.交互式白板课件。六教学过程Step1.Warming up1. Sing the song: Im listening to music2. Say the Chant: What are you doing?设计说明： 通过说说唱唱既可以活跃课堂气氛，营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣，还可以复习上节课所学内容，同时也能为新课的学习做好铺垫。3.教师和学生一起做律动游戏Listen and do教师发指令，如：“play footba

5、ll draw a picture jump”要求全体学生做动作，然后教师问学生：“What are you doing？”引导学生回答：“Im playing football/ Im drawing a picture / Im jumping”设计说明： TPR活动可以很快促使学生集中注意力，并在活动中复习了已学的词汇。鼓励学生边说边做动作，以此活跃课堂气氛，教师还可以请说得好的学生到讲台前进行表演，对声音洪亮，有表情有动作，有节奏感地学生予以奖励，以此来鼓励学生。4.教师指着一位学生问大家: “Whats she doing?” 引导学生回答：“She / He is”设计说明：通过人

6、称的转换，复习以前学的句型“She / He is”，为已知句型套新单词做准备。如：She is skippingStep 2 Presentation1. 教师询问大家：“Are you happy?” 学生根据自己的情况回答，接下来教师带领学生做动作，复习表情的词汇。然后请学生看课件，说：“This is Fangfang”并问学生:”Is Fangfang happy, today？”（课件展示）A: Fangfang, are you sad?F: Yes, no one is playing with me.学生听到后，回答老师的问题。2. 教师接着又通过课件询问学生:“Who is

7、 she? What is she doing?”（课件展示）F: Lingling is skipping学生听到后，回答老师的问题。教师带领学生用TPR等方式学习“skipping”一词。学会认读后，教师请学生用“skipping”一词造句。设计说明：教师利用多媒体课件出示单词，这样学生可以根据图片看单词，了解课文的内容，这样更容易找出哪些单词是现在进行时3. 教师继续播放课件，之后询问学生: “Who are they?”， “What is Daming doing?”， “What is Saming doing ?” and “What are they doing ?”（课件展示

8、）F: Daming and Sam are playing hide-and-seek .Daming is hiding and Sam is seeking . 学生看完后，回答老师的问题。教师在黑板上板书这两个句型，然后带领学生用TPR等方式学习“hiding”, “seeking” and “playing hide and seek”。之后请学生注意观察，找不同，强调学生注意一个人的时候用is, 两个人的时候用are，注意人称搭配。学会认读后，教师请学生用拍手的方法练习这句话。教师先和学生一起说，然后让学生分组练习，最后可以进行小组比赛。看看哪位同学说得语音语调准确，语速快，节奏感

9、好。老师要对表现好的同学给予奖励。设计说明：学生通过课件看、听、学的过程，是自然感知的学习过程，再通过教师的引导和学生的共同分析，主动的探索学习了新知，最后通过拍手说句子的方法自然的习得了英语句子中的韵律。4. 教师继续播放课件，之后询问学生: “What about those girls?”（课件展示）F: Those girls are playing clapping games.学生听到后，回答老师的问题。教师带领学生用TPR等方式学习“playing clapping games”一词。巩固并扩展了“They /Those are”的句型。5. 教师继续播放课件，请学生观看。（课件

10、展示）A: Do you like clapping games?F: Yes ,I doA: Well, lets play clapping games together!A&F: One two three four. I am opening the door. Five six seven eight.Hurry up! Dont be late!6.教师询问学生：“What game do you like doing?” 请学生回答。设计说明：此处源于真实生活话题的询问可以引起学生的共鸣，促使学生和老师在真实而有意义的语言交际中自然地巩固复习了刚学的语言项目。Step3 Prac

11、tice1. 教师请学生完整地观看课件，并要求跟读短文。T: Play the tape of the story (课件播放课文录音)2. 教师请学生个别读，大组读，小组读课文，也可将学生分成两组，让两组学生之间展开竞争，给表现好的学生奖励小贴纸，并给所在的组在黑板上画一个大苹果等，教师注意纠正学生的语音、语调。设计说明：完整地播放课件，并通过反复的跟读模仿，有利于学生正确的理解原文及训练地道标准的语音。及时鼓励和奖励学生，可以帮助他们增强学好英语的自信心。Step 4. Consolidation1. 教师放课件，请全班学生分角色表演2. 请学生自由结合，表演短剧。对于表演好的学生，老师要及时给予奖励。设计说明：表演使学生轻松有趣的记住了今天的新知。Step 5.Homework1. 跟读磁带。2. 背诵并表演故事。四、板书设计Unit 1Lingling is skippingNew words:playtime 游戏时间Lingling is skippingsad 伤心的,难过的 Daming is hidingskipping