技工院校专业课的学法指导

1、 技工院校专业课的学法指导 当前，在技工院校专业课教学中还普遍存在着重教轻学现 象。教师只顾埋头教书，不注重指导学生如何学；学生也只是被 动地听课， 不懂得如何有效地掌握和巩固所学知识， 进一步探索 新知识，致使学习效率较低，知识面狭窄。下面笔者就学法指导 问题谈谈自己的看法。 一、端正教学思想，正确处理教与学的关系 1. 教为主导，学为主体，学法指导是协调二者的纽带 教是为学而教， 不仅要教给学生知识， 更重要的是教给学生 获取知识的方法和技巧， “授之以鱼不如授之以渔”。 教为主导， 学为主体， 必须通过学法指导将二者有机地统一起来， 调动学生 的学习主动性，真正发挥其主体作用。 2. 树

2、立教法服务于学法的观念 理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体， 他们自 觉主动地、创造性地去掌握知识，提高能力。这就要求教师必须 了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的“教”， 能更有效地服务于学生的“学”。 二、让学生掌握几种基本学法， 教师要认真研究具体学科的 学法 1. 结合教学实际，应让学生掌握以下几种基本学习方法 (1) 从实践中学习的方法。许多专业课都是实践性很强的学 科，对其理论知识的掌握需以一定的感性认识为基础。 教师除了 努力做到讲课生动、形象外，还要注意加强实践环节教学。 (2) 阅读自学和利用科技文献资料的方法。目前，技校生阅 读自学专业书籍， 利用科技

3、文献资料开展专业研究， 提高业务素 质的能力很差。 这与学生不懂得自学和查阅资料的方法有关， 教 师要加强指导和培养， 以扩大学生的知识面， 提高其分析问题和 解决问题的能力。 (3) 知识归纳法。学生在学习一段时间后，应及时对所学的 知识进行归纳、 总结，以知识点之间的联系为线索， 构建知识网， 形成知识体系。常见的归纳法有图示法、提纲和列表法。学生掌 握并实际运用这些方法对所学知识进行归纳整理， 可增强学习效 果。 (4) 科学记忆法。记忆是学习的根本，对所学的知识记不住 是造成某些学生学习被动，学习效率低的一个重要原因。因此， 有必要让学生掌握一些科学记忆方法。 常用的记忆方法有先密后

4、疏记忆法、编制口诀记忆法、联想记忆法、形象记忆法等。 (5) 掌握五段学习法，形成良好的学习习惯。五段学习法是 将学习分为预习、上课、复习、作业、总结五个阶段。目前许多 学生只重视上课和作业而忽视了其他环节，形成不预习就上课， 不复习就做作业的不良习惯。 结果是听课效果差， 作业难以顺利 完成，平时不注意复习总结，考前临时抱佛脚，学习被动，成绩 难以提高，只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，使学 到的知识及时得到巩固 2. 加强对各门学科的学法研究 学无定法，学法因学科不同而异。 各门学科的具体学法问题， 教师应进行深入研究，总结经验，并指导学生掌握。前面所提的 五种学法也应与各具体学科

5、的学习相结合， 才能使其真正发挥作 用。 三、将学法指导渗透到教学过程的各个环节中去 1.课堂教学是学法指导的主渠道 课堂教学既是知识传授的主要环节， 也是实施学法指导的主 要途径。实践证明，要真正实现学法指导，就必须有机渗透于课 堂教学之中。 首先，教师在备课时要有强烈的学法指导意识， 不仅要备教 材，备教法，更要明学情，备学法。即要充分了解学生的班级情 况，学生的知识结构和水平， 学生的学习态度和心理特点等情况。 根据学生的具体情况确定教学内容、 教学手段， 选择有利于学法 指导的教学方法。 其次，在课堂上要努力实现教法与学法的有机结合。 在传授 知识的同时， 不失时机地指导学法。 要指导学生如何适应自己的 教学风格， 充分展示灵活运用科学的学习方法的优越性， 以激发 学生的学习兴趣和求知欲。 2.因材施教，个别指导，注意同学间的相互交流 学法也因人而异，不同学生的学习习惯与方法并不完全相 同。因此，学法指导也应根据学生的不同特点，进行个别指导， 使其找到适合自己的学习方法。 同时， 利用课余时间让学习优秀 的学生谈他们的学习经验， 让同学之间结对互帮互学， 取长补短， 共同进步。 3. 提出要求，加强检查 学法指导，要尽可能提出明确、具体的要求，像如何进行专 业书籍的阅读自学，知识资料的归纳整理，预习和复习总结等， 给予学法指导固然重要， 关键还要加强训练，