2021年语言 斑马线活动反思

1、dreaming in the memory is not as good as waiting for the paradise in the hell.悉心整理祝您一臂之力（word文档/a4打印/可编辑/页眉可删）语言 斑马线活动反思 拿到活动方案后，发现主备老师很用心，大部分内容都是自己重新修改的。将教材熟悉后，发现其实这是一首绕口令，幽默又诙谐，第一、二句运用重复的手法，整首儿歌读起来朗朗上口，富有节奏感。再询问知道它是主题活动“sos小超人”中的内容，这个主题着重是教孩子自我保护的本领和一些安全常识。虽然备课老师将目标中加上了“感受跳动的节奏，学会活泼欢快地表现歌曲”这个目标，我仍

2、觉得应该将它归入“语言”和“社会”领域更为恰当，因为对于大班的幼儿来说，这样的目标过于简单，孩子即使不学，也能够听音乐打出节奏，没有必要组织活动让孩子来感受节奏。而对孩子们稍有挑战的是儿歌的内容。课前，我演奏儿歌的旋律，孩子们能自觉地跟着节奏拍手，更回证实了我的判断，这个节奏对孩子没有挑战。活动开始，我出示了斑马线的图片，请孩子们说说它的作用，并说说如何走斑马线？接着，我提问：为什么它叫斑马线？孩子们似乎不理解，我便再追问：为什么不叫大熊线？有孩子明白了，说是因为它和斑马的花纹一样。我随即出示斑马的图片，并乘机和孩子们一起认识“黑白线”。随后，我请孩子们想想，如果斑马走上斑马线，会发生什么情况

3、？再出示一群斑马的图片，如果一群斑马走上斑马线，会是什么样子呢？我问孩子们，如果你想知道，听一听儿歌就知道了。我将儿歌录音进行了播放，几遍之后，孩子们便能跟着念出来，当他们念到第二句时，我故意问他们：黑白线上黑白线，第一个黑白线是什么？第二个黑白线又是指什么？孩子们能清楚地告诉我，第一个指地上的斑马线，第二个指斑马身上的斑马线。看来，他们并没有被反复的语句搞混，而是很清楚儿歌所表达的含义。朗读了几遍后，我便播放歌曲录音，孩子们很轻松地跟在后面唱起来。教案中有一个设计，在孩子们演唱第一遍之后，让孩子扮斑马走过斑马线，然后说出“一只斑马一张脸，两只眼睛四条腿。”我进行了修改，用问答的形式进行，并将

4、句子作了调整，变成“一只斑马几条腿，几只眼睛几张脸”，主要是为了和前面儿歌中的“线”押韵。这个游戏稍有难度，一可能与我的修改有关，二是孩子们最多只能算出两只斑马的腿、眼睛和脸，而且要很快地说出来，也比较困难。准备在大四班上课时换回原先的句式再重新试过。课后，跟小蔡老师交换意见，觉得这个内容放在语言领域可能更恰当，因为如果放在艺术领域，内容过于浅显，对孩子没有任何挑战，孩子们在艺术领域也不能得到发展。中午和其他两位园长交流，对于现今课程中有些安排不妥，她们也深有同感，由于是主题活动设计，所以其中各个领域的系统性比较缺乏，比如音乐领域，现在很少有打击乐、音乐欣赏、音乐游戏之类的活动，所以，只要跟音乐挨上边儿的，比如儿歌加了伴奏，老师们便立即把它归入艺术领域，不管是不是合适。主要原因还是现有教材中缺少艺术领域的内容。因此，建议年级组在制订计划时，可以增加些艺术领域的相关内容，比如打击乐啦，