提高表达能力的有效途径

1、提咼表达能力的有效途径幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此， 提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任 务。怎样培养幼儿良好的语言表达能力。使幼儿能轻松，愉快地 用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调发展呢，我认为教师必须丰富幼儿的生 活，为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并 能得到积极应答的环境，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发 展。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境， 增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理 解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。一、日常生活是诱发

2、幼儿说话的沃土教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素， 鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心 时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时， 我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西也是香喷喷 的？幼儿纷纷回答出：西瓜、葡萄是圆形的，公交车车轮子是圆 形的，还有天上的太阳等等也是圆形的。 说苹果、香蕉、爆米花、 芝麻油等是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话， 诱发幼 儿积极发言。女口：“今天下雨，早上你是怎样来幼儿园的？ ”“路 上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？ ”这时幼儿一 般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：冬天，下雪了，让幼儿

3、去 接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有 六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树 上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有 启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的 毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应 地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。由于幼 儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发 诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼 儿的语言水平。在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故 事，做一些

4、打电视广告之类游戏，并严格要求幼儿用普通话讲述。 因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础， 我从小班开始在幼儿 日常生活中教幼儿用普通话进行交往，幼儿通过这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强， 产生了比较强烈的表达愿望， 思维比过 去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。二、在语言教育活动中，培养幼儿语言表达能力语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿 园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式基本上是注

5、入式，这是由于幼儿学习语言主要是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样只是死记硬背，没有给孩 子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中，我采用多种多样 的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养 幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能 力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表 达新的意思，从而具有口语表达能力。如我在讲小猫钓鱼的 故事时，我和小朋友一起讨论，讲述：小猫钓鱼三心二意，一会 儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着我就要求 幼儿说说自己有没有类似的事情， 有的孩子能联系自己的实际并 进行讲

6、述。“上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一会儿看看 那，结果什么也不会。”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有 很大帮助。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意 力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经 常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能 发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判 断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教 育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时，我结合主题活动，不仅让孩子听故事、回答问题，我还 用故事表演、画故事等手段，加深幼儿对故事的记忆与理解，调 动了幼儿学习的积极性、创造性

7、和想像力。在语言教育中，让幼 儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。三、给幼儿说话创设宽松自由的环境 许多刚入园的孩子都较胆小， 羞于在众人面前表现， 由于环 境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、 缺乏安全感， 导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发 现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个 宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈 , 使幼 儿在感情上得到满足， 陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失， 对老师、 同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机，激 发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。宽松和 谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提， 是调动幼儿有话敢 说的内部动机和必要条件。它体现了教师与幼儿关系上的平等， 体现了教师对幼儿人格的尊重， 这样才能使幼儿有话敢说， 有话 愿说。而非正式活动正是给了每个孩子这样一个空间。此外，还可以鼓励孩子与其他小朋友、与来访客人讲话，让 几个孩子开展讲故事比赛， 看谁的儿歌念的好等等， 这些都既能 增加生活情趣，又能锻炼