提高学生美术课堂审美素养的探微

1、提高学生美术课堂审美素养的探微美术课是一门以视觉形象传递情感、表达思想的艺术学 科，它是表现美、发现美、创造美的重要形式之一，也是教师落 实审美教育的主要途径。然而，在小学美术教学中，教师往往更 加重视学生对形象的理解，把教学的焦点对准学生创作的过程， 而忽略了学生审美情趣的熏陶与审美能力的培养。这样的美术教学倒有些“形而上学”的味道了， 只关注到了“形”而忽略了美 术教学中最为美丽动人的地方。基于此，笔者在教学中尝试以“体验”入手，从用心观察、善于表达、学会模仿这三条途径培 养学生美术审美。一、用心观察，感受形象之美观察是培养学生思维力的第一步， 是全方位感受美术形象的 前提。小学正是培养学

2、生观察力的黄金时期，这个阶段的学生眼睛尖、热情高和有着敏锐的感知能力。因此，在审美教学中，不 妨以“观察”开启学生审美体验的大门，通过开展丰富多彩的观察活动，引导学生用心观察，鼓励他们从不同角度进行观察体会。 在活动中，教师也要认识到小学生在观察能力上有着“片面、笼统”的欠缺，因此，在观察过程中，引导学生由整体到局部、由 大到小，提高他们的观察能力。在教学小学美术五年级上册造型别致的椅子这一课时， 笔者利用多媒体课件，为学生呈现了各种各样的椅子， 有现代设计也有传统的椅子造型，有西方的简单之美，也有东方的典雅之 韵。在活动中，通过这些丰富多彩的椅子形象，要求学生展开观 察活动，鼓励学生以小组为

3、单位说一说这些椅子的造型特点。在观察造型的基础上，为学生呈现了几把高低不同的椅子， 选派代 表上台谈感受，引导学生从“实用性、适用性”这一角度，观察 这些椅子的造型特点，说一说他们的设计意图，引导学生们由浅 入深地对椅子展开观察，并撰写小组观察报告。二、善于表达，传递个性之美乐于表达是小学生的优点，他们天真无邪、童言无忌，发现 什么新事物，获得什么新收获，都迫不及待想要告诉大家。在美 术教学中，总能听到学生们“七嘴八舌”的声音， 不少教师一听 到学生有反应，就高兴不已，至于学生表达得怎么样、怎样才能 表达得更好不做深究。学生敢于表达，教师自然乐见其成，但是 在教学中，还要善于引导，如在中低年级

4、引导学生说完整句，然 后把自己的感受讲清楚；在中高年级要引导学生们从审美的角 度，欣赏作品，理解作品，并鼓励他们有自己的见解。在教学小学美术山水画一课时，为了帮助学生们更加深 入地品味中国山水画的独特韵味，感受水墨之间传递的艺术美 感，笔者在作品赏析中，以多媒体课件的方式，将齐白石先生的柳桥独步与沈周的吴中山水画展开对比，要求学生开展“大家来找茬”的游戏，说一说这两幅作品有什么相同点、 不同 点。随后，在欣赏作品的前提下，为学生们又呈现了一组“小伙伴的山水画”，这些山水画作品来自身边的同学， 有的是其他年 段学生的代表作。引导学生说说这些山水画的特点。 在这样的对 比讨论中，学生由名人作品到身

5、边画作， 更加亲近地接触了山水 画，不少学生在欣赏的过程中，还提出了自己的构图设想，原本 有些“沉重”的山水画教学变得更加生动立体，学生们的感受也更加到位。三、学会模仿，创造心中之美模仿是创造的前期准备。小学生有着很强的模仿能力，在教 学中，给他们一个简单的示范，大部分学生在仔细观察、交流讨 论后都能模仿得惟妙惟肖。 在审美教学中，可以尝试创设一些模 仿活动，以模仿的形式将学生对作品的真实感受展现出来，并鼓励他们在模仿的基础上加入自己的理解元素，在整体的框架下有自己与众不同的设计，从而发展他们的美术个性，深化审美教学。在教学六年级下册戏曲人物这一课时，为了有效地激发学生们对戏曲这种传统文化艺术的热爱，帮助学生走进戏曲，更加深入地了解它所带来的美的体验， 笔者采用了情境扮演式的教 学方式。在热身环节中，利用视频为学生播放了戏曲白蛇传 的经典片段，并为学生们准备了白色与青色的戏服。在视频欣赏 后，鼓励各个小组开展角色扮演活动，模仿其中的片段，编排一 小段戏曲演出。看到这些漂亮的戏服，学生们一下子乐开花，各 个小组都