打造“班级文化”,创建和谐班级

1、打造“班级文化”，创建和谐班级俗话说“一方水土养一方人”， 同理一方文化育一种人。 人 总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。 冯洪恩说： “环境是 一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育， 但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。 我可以叫学生勤奋学习， 我还应该创造一种氛围， 使学生置身其 间，不学觉得愧对老师， 愧对学业。 这是一种更高层次的教育。 ” 这种教育就是营造良好的班级文化。我认为班级文化建设主要有以下几方面：1 精神文化建设“班风的形成”是班级文化的核心内 容班级是学校实施教育的基本单位， 优良的校风应该在班风中 得到体现， 学生只有置身在一个

2、实实在在的、 具有优良风气的受 教育环境中，才能得到健康成长。班风是班级的“名片”，它反 映了班级的“性格”和“气质”， 代表着班集体的形象。 班风是 指班级的作风和风气， 是班级大多数成员的思想认识、 情感意志 和精神状态的综合反映， 是班级文化建设的核心和精髓所在。 良 好的班风对全班学生具有极大的同化作用， 像熔炉一样， 对全班 学生起着熏陶、感染的作用，使他们必须约束自己，以适应班集 体的良好氛围。优良的班风实在是一种巨大的教育力量。一个班级形成了良好的班风以后， 就能产生一种内在的激励 因素，从而增强班集体的向心力和归宿感。 班风巨大的激励作用， 能使全班精神振奋，紧紧地团结在一起，

3、相互间高度信任，人际 关系和谐，班集体由此而焕发出无穷的生机与活力。任何优良风气的形成， 都不是一朝一夕的事情， 需要一个漫 长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，我们在培育优良 班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住 时机，因势利导。一个良好的班风的建立， 要靠班级正确舆论的维系。 班风能 否贯彻执行， 要靠每一个同学或者要靠大多数同学去行动， 个别 同学有违背班风建设的行为， 有人指责批评， 或者在正确的舆论 面前不敢贸然违反， 如达到这一步， 良好的班风的形成就有了可 靠的保障。班风不是班主任随意确定的， 班风确定的过程是学生自我教 育，自我管理的过程。 一个良好班

4、风的建立要充分发挥学生主人 翁的自立精神。把班风的内容交给同学们去讨论，集思广益，正 确引导， 充分发挥学生的聪明才智， 使学生在讨论过程中去体会 班风的深刻内涵； 在活动中理解和执行班风的要求， 培养良好的 习惯，树立正确的学习态度， 人人为维护班集体荣誉而努力奋斗 .正如有人所说： “当一个人跨进非常安静的阅览室， 他会产 生一种连咳嗽一下都不自在的感觉， 更不好意思大声喧哗。 同样， 当一个人步入窗明几净、 地面如镜的大厅里， 他会产生一种生怕 踩脏了地面的感觉，无论如何都不会去吐上一口痰。反之，如果一个人走进某个很脏的场所，他也就会随地乱扔果皮、纸屑、随 地吐痰。”2 制度文化建设主要

5、表现为班级规章制度的建立 规章制度制定的好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水 平高低的一个重要标志， 它不仅反映了一个班主任文化水平的高 低，更反映了其班级管理水平的高低。古语云：没有规矩，不成方圆。规则不仅是制度和章程，更 是权利、责任和义务，是享受权利的保证。每个学生在用规则约 束自己行为的同时，还能从中获得最大的自由和安全。在班级建设中， 如果缺乏被全班学生认同且内化的、 足以对 全班同学服从和参与起支配作用的集体规范， 那么学生对班级管 理的适应性、主动性、积极性就低，甚至可能采取完全对立的态 度。因此班级规章制度的制定应由全班同学集体讨论决定。 这样 制定的班风认同度高， 因为经班

6、级同学共同讨论通过的规则， 使 学生承担了执行的责任， 对学生产生群体约束的无形压力， 这种 约束压力随学生觉察到班级内意见一致程度的提高而增强。 一旦 某个学生出现“越轨”行为，就会遇到班集体有形或无形的压 力，迫使其改变自己的态度，自觉纠正自己的行为。在这种压力 的驱使下，班级学生有意识地将“要我遵守”转变为“我要遵 守”，外在的道德教育内化为自觉的行为， 使学生的个性和社会 性相得益彰、和谐发展，长大后能够真正成为合格的守法公民。3 物质文化建设是精神文化的体现属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质 文化建设包括教师内的环境布置及师生的仪表等， 是班级文化的 基础及其水平的

7、外显标志， 具有“桃李不言”的隐性教育功能与 教育效果。班级物质文化是精神文化的体现， 所谓处处物语皆心语， 它 是具有丰富内涵的人文环境， 是潜移默化的教育因素。 教室虽小， 如果我们能精心布置，体现各班不同的个性，就会催人奋发，促 人向上，使全班同学在优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。在班级物质文化建设中， 我们要充分发挥学生的主体性。 学 生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学， 用自己的智慧和双手来布置教室， 使他们在班级文化建设中得到 锻炼和提高。 在班级物质文化建设中， 我们还有充分发挥班级文 化的教育功能。 班主任应注意把教育的意向、 教育的目标等通过 具体物化的环境设计和布置充分表现出来， 从而达到在班级文化 建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中， 它所形成的一种