浅谈小学生数学能力的培养-艾东旭

1、浅谈小学生数学能力的培养区 县： 沈阳市法库县 姓 名： 艾东旭 2012 年 5 月 7 日摘要数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的学科。数学能力是符合数学活动要求的特殊能力，属专门能力的范畴。数学能力不仅是从事技术科学的基本条件，也是从事人文社会学科的重要条件。随着新课程标准的落实，培养学生的能力成了数学课程的主要目标之一。要培养学生良好的数学能力，必须从小学开始，从课堂入手，小学生年纪小，思维简单，注意力不能持久集中，很难形成良好的学习习惯，依赖性大，教学中必须要针对他们的年龄特点，认真研究教法，指导学法，努力营造宽松和谐的教学气氛，使学

2、生产生愉快欢悦的情绪，从而增强学生对知识的理解和掌握。那么，在数学教学中应如何培养小学生的数学能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。一、培养学生学习数学的兴趣1、创设良好的开端，引发兴趣 2、创设课堂情境，激发学习兴趣 3、通过游戏激发学生学习兴趣4、以语言的艺术增强数学的趣味性二、培养学生形成正确的学习动机1、引起认知冲突，引起学生的注意2、利用多媒体辅助教学，培养学习的持久性3、让每一位学生尝到成功的喜悦三、培养学生养成良好的数学学习习惯 1、培养学生善于质疑的习惯。2、培养学生手脑结合，注重实践的习惯。 3、培养学生的良好思维习惯。四、教给学习方法，是形成学习能力的关键 1、引导有方，激发学

3、习热情。2、讲解有方，活跃课堂气氛。3、指导有方，加强学习辅导。4、激励有方，公正讲评作业。关键词数学能力；学习兴趣；学习习惯；学习方法浅谈小学生数学能力的培养数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的学科。数学能力是符合数学活动要求的特殊能力，属专门能力的范畴。数学能力不仅是从事技术科学的基本条件，也是从事人文社会学科的重要条件。随着新课程标准的落实，培养学生的能力成了数学课程的主要目标之一。要培养学生良好的数学能力，必须从小学开始，从课堂入手，小学生年纪小，思维简单，注意力不能持久集中，很难形成良好的学习习惯，依赖性大，教学中必须要针对他们的年龄

4、特点，认真研究教法，指导学法，努力营造宽松和谐的教学气氛，使学生产生愉快欢悦的情绪，从而增强学生对知识的理解和掌握。那么，在数学教学中应如何培养小学生的数学能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。一、培养学生学习数学的兴趣要培养学生数学能力，首先应该培养的是他们的兴趣，对一个人来说，没有兴趣的学科，谈何发挥出自己的潜能，没有发觉出自己的潜能，也许就不能学好数学，学不好数学，学生会越来越厌倦这科，数学能力是得不到培养的。学习兴趣也叫求知欲，是学习动机中最活跃的因素。1、创设良好的开端，引发兴趣 良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势

5、，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。2、创设课堂情境，激发学习兴趣 对于小学生而言，教师把教材中的问题编成与生活相关的事情，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“克和千克的认识”时，教师发问:“同学们喜欢逛超市吗?”学生们都高兴地回答:“喜欢!”接着又问学生:“超市里有许多商品，它们上面都标着什么?”学生有的说标有商品的名称、生产厂家，还有的说标有保质期

6、和重量，学生回答后。教师说:“那么都用了哪些重量单位呢?今天老师就带小朋友们去认识一下重量单位。”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。 3、通过游戏激发学生学习兴趣游戏是成人和儿童都喜欢的一个活动，游戏能调节人的情绪。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。如在教学十几加几时，练习的最后设计了这样一个游戏，教师准备一个信箱，里面装有很多信，还准备了一些数字卡片，每张卡片的数字代表一个家庭地址。让学生扮演邮递员，算出你手中信封上算式的得数，然后根据得数送到数字家庭中。这个游戏既照顾了学生的参与范围，又激发了全体

7、学生的兴趣，活跃了课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了知识。 4、以语言的艺术增强数学的趣味性 老师对于学生来说，起到一个辅助的作用，是引导，不是充当了学生所有的角色，要求学生练题，可以选择性的，不在于多，而是在于精，引导学生自己去发现，自己去研究，这样的过程日积月累，学生的数学学习的能力会显著的提高。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产

8、生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。你可以给学生适当的鼓励，在做题时也许是一道不是很难的题，但是，一个小小的奖励，或者一句简单的表扬，学生会爱上这科，而在此时数学学习的能力，他会不自觉的自我养成。把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养。让学生真正成为学习数学的主人。二、培养学生形成正确的学习动机学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的动力，当然也谈不上

9、学习效率。没有数学学习动机，就像汽车没有发动机。在初中数学学习方面，学生如果有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”。所以，只有培养学生学习数学的内在动机，才能提高学生学习数学的效率。 1、引起认知冲突，引起学生的注意 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。例如“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什

10、么叫做圆”他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。2、利用多媒体辅助教学，培养学习的持久性小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，用多媒体辅助教学，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。3、让每一位学生尝到成功的喜悦 心理学研究表明：动机的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快

11、乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定持续的动机。所以，教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学生学好数学的信心。 激发学生学习动机的方式和手段也是多种多样的，只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。三、培养学生养成良好的数学学习习惯良好学习习惯的培养应当是多层面的。除了传统学习习惯培养：课前预习的习惯、认真听讲的习惯、认真完成作业的习惯，进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术和解决常

12、规问题为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求，这就要求加强学生创造性学习习惯的培养，小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的发展。从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：1、培养学生善于质疑的习惯。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养，也可从模仿开

13、始，教师要注意质疑的言传身教，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中；还要让学生学会变换角度，提出问题。2、培养学生手脑结合，注重实践的习惯。皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑

14、、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习角的初步认识时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。3、培养学生的良好思维习惯。赞可夫有可名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。在教学活动中，要特别注重为学生创设创新的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过你能想出不同的方法吗？

15、你还能想到什么？你有独特的见解吗？你能从另一个角度看问题吗？等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。四、教给学习方法，是形成学习能力的关键 学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。为加强学生学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。1、引导有方

16、，激发学习热情。数学的教学内容丰富，给学生的感觉和印象是多种多样的，有难、有易、有繁、有简，有的形象有趣，有的枯燥无味。如何才能使学生对各部分内容都保持高涨的学习热情是一个长期的值得研究的问题。一个有创建的教师，只有对教材进行创造性地发掘、提炼、加工、消化，大胆地独立地在教材这块士地上辛勤耕耘，播下知识的思维、能力的种子，才能培养出科学的幼苗和智慧的花朵，才能让学生感到数学的优美和有趣，才能激发学生的学习热情。2、讲解有方，活跃课堂气氛。针对学生年龄小，且好动，注意力不集中不够持久的特点，在教学中要抓住关键，突出重点。教师的语言要生动、形象。要重视启发诱导，使学生的注意力集中在教学活动中。根据

17、教材特点采用“三段式”教学，培养学生的自主学习的能力，在练习中及时发现问题，活跃课堂气氛，体现以学生为主体的原则。同时，在新旧知识联系方面，教师只须在重点和关键的地方给予讲解，学生就能够掌握好新旧知识，起到“画龙点睛”的作用。3、指导有方，加强学习辅导。由于许多学生没有形成一个良好的学习习惯，往往把学习看作一个任务，把“做作业”看作是完成教师的任务，因此要求我们数学教师要注意培养学生独立学习知识的能力，逐步养成良好的学习习惯。首先要求学生能认真地预习。预习时发现问题，上课时提出不懂的问题，这样教与学都能有的放矢。其次是教会学生怎样阅读课本。这一点往往不受重视。培养学生的阅读能力特别是阅读方法，以逐步培养他们独立获得知识的能力，使其终身受益。4、激励有方，公正讲评作业。小学生年龄小，心理承受能力差，在作业中出现的一些错误要认真对待，切不能挖苦、嘲笑、谩骂、大发雷霆来训斥，也不能错一、两道题就罚学生做很多遍，以免给他们幼小的心灵造成伤害。一定要搞清原因，耐心说教，对症下药，以表扬鼓励为主，特别是后进生更要给以爱护和鼓励。有些错误是粗心、大意致错，教师要认真、耐心地说教，要求他们书写一丝不苟，做作业认真、规范，改掉马虎的习惯。同时，还可以利用班级中优秀的作业展示给大家看，让他们学有目标，做有榜样，以身边熟