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文档简介
1、知识点背的滚瓜烂熟也不熟于心 如何学以致用? 在应试教育中,最受推崇的神话之一就是,要想学会一项技能,就必须练习到无须思考 就能完成的程度。无论我问的是关心教育的同事、记账、还是学生本人,他们都同意在基础 训练上采用这种方法。不管是学习打棒球、开车、还是读书上学,人们得到的建议都一样: 要把基础练习到成为你的第二天性为止。我认为,对于学习来说,这是一个错误的开端。 在解释我的观点之前,先讲一个故事: “小王子第十四节写的是他到了一颗最小的行星上,那上面刚好容下一盏路灯和一 个点灯人。 小王子一到了这个行星上,就很尊敬地向点路灯的人打招呼: “早上好。一一你刚才为什么把路灯灭了呢 ?” “早上好
2、。一一这是命令。”点灯的回答道。 “命令是什么?” “就是熄掉我的路灯。一一晚上好。” 于是他又点燃了路灯。 “那么为什么你又把它点着了呢?” “这是命令。”点灯的人回答道。 “我不明白。”小王子说。 “没什么要明白的。命令就是命令。”点灯的回答说。“早上好。” 于是他又熄灭了路灯。 然后他拿一块有红方格子的手绢擦着额头。 我干的是一种可怕的职业。以前还说得过去,早上熄灯,晚上点灯,剩下时间,白天 我就休息,夜晚我就睡觉” “那么,后来命令改变了,是吗?” 点灯的人说:“命令没有改,惨就惨在这里了 !这颗行星一年比一年转得更快,而命令 却没有改。” 日复一日,点灯人执行着烂熟于心的任务。对他来
3、说,这个任务已经变成了他的第二天 性。那颗行星,就像世界中的其他事物一样,在不断变化,而当情况发生变化时,惯例缺保 持不变。 在解释我的观点之前,再举一个例子: 我的驾驶技术已经非常娴熟了,所以在转弯前,我会自然而然地打开转向灯。现在假设 我要在结冰的路面上转向,汽车有点失控。像以往一样地打开转向灯是不是会误导后面的司 机,让他误以为我能正常转弯 ?这时候是不是用双蹦灯更合适 ? 假设你是在美国学的驾驶,而且已经练到了炉火纯青的地步,后来你去伦敦度假,那儿 的车是左侧通行。你前面的车失控了,突然来了个大转弯,你必须迅速作出反应。你是不知 不觉地遵从旧有的习惯,还是根据当时的情况作出反应,以避免
4、一场事故?让我们想一想, 造成事故的原因可能通常是因为按照以往的练习作出反应,而没有基于当时的情况进行思 考,这种现象不是很有趣吗 ? 教师以及演讲者的一项基本技能是,收集大量的信息,然后一点一点地呈现给学生。对 于教育工作者来说, 减少信息量,并对信息进行组织,已经成为我们的第二天性。我们练习 了无数次如何准备一堂课的内容,但有多少次在准备灌输备课内容时,我们并没有注意到学 生已经听不进去了。把准备的内容都讲完往往超过了教学目的的本身。 对于学生来说,他们记过无数次的笔记, 记笔记的技巧已经成为他们的第二天性。 我们 很多人都有这样的经历,打开笔记本,发现自己完全不知道笔记内容的意思。 我们
5、练习一种技能,使它成为我们的第二天性,这会导致潜念的执行技能吗?达到超量 学习的程度,会限制我们的进一步发展吗?无论成人还是孩子,接触新技能的那一刻就是我 们对它了解最少的时刻。 在我们尝试了各种不同的情境、不同的阶段,并根据我们的优势和 经验进行调整之前就固化我们对某项技能的理解,是明智之举吗?当第一次学习一项技能时, 我们必须关注每一个步骤。如果超量地反复练习,我们会从根本上无视每个组成部分,而且 会很难作出微小的调整。 通过死记硬背、 不加思考的方式学习基础知识,几乎可以肯定,只能创造出庸才。至少 它剥夺了学习者发挥他们最大潜能,以获得更有成效的表现的机会,也剥夺了他们享受这项 活动的乐
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