小学数学四年级上册第5课时 速度、时间和路程教案

1、 第 5 课时 速度、时间和路程新授课学生在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之可能存在一定的关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容奠了基础，建构行程问题中的数量关系模型，为解决相应的应用题提供了前提条件为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我利用多媒体进行教设计 依据数学课程标准，变知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念，我说明 学生的发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，以教材素材为载，以设疑激趣、直观演示等教学方法，引导学生经历建构模型、拓展模型、用模型这一科学的探究过程。在整个教学的过程中，学生的观察能力、分析能得到培

2、养，学生的语言表达能力得到锻炼。整个过程中，知识是由学生自己去现的，这种发现理解最为深刻，也容易掌握其中的内在规律和联系。安排1 达标检测127=805=通过刚才的谈话，老师了解到，一 、引 由于很多原因，同学们到校的入新 时间各不相同。这是为什么课。 呢？今天老师就和大家一起走进数学的又一个殿堂，去探索行程问题的奥秘。孩子们，有兴趣吗？答案：400 84 930 6009000 110 1550 45002.填一填。一辆汽车从甲地开往距离140米的乙地，用了4小时，平均小时行35千米，则速度是），路1.教学“速度、时间、路程” 1 .（1）汇报交 答案：35千米时4小时140二 、自 三者之

3、间的关系。 流自己的解答 米主探 课件出示教材第53页例5： 方法。 3.判断。索 ，体 （1）根据题意自主尝试解答。 704=280（千 （1）一列火车行驶的速度为 1验新 （2）教学“速度、时间、路程” 米） 千米/时，“ 110 千米/时”表知。 的含义。 22510=2250 这列火车每小时行 110 千米。一共行了多长的路，叫做路程； （米）（）每小时（或每分钟）行的路程， （2）理解“速 （2）时间路程=速度。（2 叫做速度；行了几小时（或几 度、时间、路 （3）飞机飞行的速度为 12 千分钟），叫做时间。程”的含义。 /分，汽车行驶的速度为 80 千2.正确读出速 /时，汽车的速

4、度比飞机快。一辆汽车的速度是每小时行 35 度、书写速度。 （千米，可以写作“35千米时”。 3.全班交流， 答案：（1） （2） （3）“35千米时”读作“35千米 汇报得出： 4.一辆客车的速度是 36千米每每时”，“”读作“每”。 速度时间= 小时，从甲城到乙城坐车用了3.总结“速度、时间、路程” 路程 小时，甲城距乙城有多远？之间的关系。 4.进一步思考 答案：366=216（千米）在例 5中，每小时行 70千米和 速度、时间和 答：甲城距乙城有 216千米。每小时行 225米叫做速度，4 路程三者之间 5.提出一个已知时间和速度，小时和 10分钟叫做时间，行的 的关系。距离叫做路程，

5、大家能用一个 速度时间= 提示：鼓励学生积极大胆参与式子表示速度、时间、路程之 路程 适时点拨、提醒。路程速度= 答案：小明早上从家骑车去学校时间 每小时行驶 900米，半小时后路程时间= 学校，小明家距学校多远？答：小明家距学校 450米。三 、巩教学过程中老师的疑问：查、订正。1.说一说四 、课1.说一说本节课的收获。3 2.自由谈一谈。五 、教学板书本节课注重联系学生的生活实际，通过对生活中实例的自主探索来明确路程、间和速度之间的关系，有效地把握好教材，使数学课程标准中的一些基本念和思想在课堂中得到很好地落实：数学教学活动必须建立在学生的认知基础六 、教 已有的生活经验上，新课伊始，创设递进的情境，让学生思考、表达。学反 速度有快有慢，单位也各不相同，这需要学生在具体生活情境中加以理解和感受思 通过播放课件，