一年级语文教学论文：汉语拼音教学建议

1、 汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。 但汉语拼音字母是抽象的符号， 既一、寓教于趣“图与歌”教学中要充分利用好教材中提供的图画， 并精心设计儿歌， 千方百计地给孩子们提供 “情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“ !oe ”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 ! ；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴 ooo ；清清池塘一只鹅，水中倒影 eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合， 学生一边拍手， 一边说唱， 在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外， 借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、 熟悉字母

2、， 不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。 如第 4 课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好” ，渗透了环境保护的意识； 第 6 课“小黄鸡， 小黑鸡， 欢欢喜喜在一起” ，体现了团结合作、友好相处的精神；第 11 课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。二、寓教于乐“玩中学”拼音教学中让孩子们玩中有学， 学中有玩， 让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如， 学 u 的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作， 并边开车边发 u 的四声：“一声道路平无坡，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像急下坡，。”

3、复习“ b、 p、 d、 q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、 演一演、 摆一摆、 猜一猜等。 还可设计 “汉语拼音课中操” ，既可以调节学习状态， 也可以巩固拼音字母知识。 如，“做运动， 解疲劳， 我们来做课中操；摇摇头， 晃晃脑，我们来背声母表 b 、p、m 伸伸手， 跺跺脚， 我们来背韵母表 !、o 、e 振振臂，扭扭腰，整体认读音节表 zhi、 chi、 shi 专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”三、寓教于用“拼与写”教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音， 能极大地激发学生学习的热情。 在教学具体的音节时， 可让学生说说在生活中什么时候用得着

4、， 还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签， 给家中的生活用品贴上音节卡片。 为了进一步引导孩子们用拼音， 教师可及时引导学生读拼音读物； 可以用拼音给孩子写信， 信中可以是夸奖孩子的话， 也可以是一首儿歌 水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。汉语拼音教学的趣味化、 游戏化、活动化、 生活化， 能让教学内容与孩子贴得更近一些；能使学生主动地去学习拼音，并能用它来帮助识字、学习普通话； 能使孩子们乐意学习、主动学习。 一- 个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安

5、好。懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。- 懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却

6、包含着长长的思念。有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样的互懂？！最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有互懂，才能长久长远；人与人之间，只有互懂，才能结识、结缘！互懂，说起来容易做起来难！父母与子女之间，如果能互懂，就没有不孝和刁难